中職學校班主任工作初探

[摘要]為了適應(yīng)隨著職業(yè)中專生生源質(zhì)量的下降、現(xiàn)代化的教育、家長的高期望、素質(zhì)教育的高標準等，都向班主任提出了更高的要求，本文闡述了多種班主任工作藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]班主任工作 針對性 主動性 發(fā)展性

時代要求培養(yǎng)合格的職業(yè)中專生，而學生的素質(zhì)又取決于學校的教育，學校教育依靠的是教師，教師中與學生接觸最多、對學生最了解、最具影響力的人是班主任，班主任的綜合素質(zhì)及其相應(yīng)的工作策略，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。同時，職業(yè)學校在實施科教興國戰(zhàn)略中，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的光榮歷史使命。在完成這一歷史使命的過程中，班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，班主任作為班級的管理者，班主任工作水平的高低，影響著班集體教與學互動過程最大效能的發(fā)揮，對學生全面發(fā)展，對整個班級的導向，乃至對提高學校管理水平和教育教學質(zhì)量都起著非常關(guān)鍵的作用。

隨著職業(yè)中專生生源質(zhì)量的下降、現(xiàn)代化的教育、家長的高期望、素質(zhì)教育的高標準等，都向班主任提出了更高的要求，要求班主任既要有高尚的師德，又必須掌握科學的教育管理方法。為了適應(yīng)這種新的要求，班主任應(yīng)該做到：

一、多方面展開師生交流，了解學生動態(tài)，有針對性地開展班主任工作

班主任應(yīng)利用各種機會及形式，多與學生進行交流，了解學生動態(tài)。這項工作要從入學開始進行，并且貫穿于學生在校的整個過程中。

1 學生入校前應(yīng)多了解學生生源情況，做好分析工作。由于每個學生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身的努力程度不同，每個學生都有自己的興趣、愛好、思維方式、活動特點，他們的思想狀況、學生成績及興趣愛好等也不一樣。這就要求班主任做好充分的準備，熟悉學生，對學生應(yīng)進行個性化管理。

2 做好學生入校登記時的師生交流工作，留下良好的第一印象。學生入校登記時的師生交談是非常重要的，通過詢問學生過去的學習經(jīng)歷及近階段的理想，對學生性格、能力等有一個初步的了解，為第一批臨時班干部的選擇、班級工作的及時開展做好準備。另外，班主任最好結(jié)合學生檔案的了解，爭取在第一次面對面的接觸后就能叫出學生名字，說出學生的情況，盡快熟悉學生，顯示班主任對學生的重視，取得他們的信任，在學生心目中樹立起良好的班主任第一印象，為班主任工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

3 通過周記了解學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。班主任通過周記這種方式為學生創(chuàng)造一個暢所欲言的環(huán)境，把他們想說又不方便或沒有機會直接與班主任當面說的話說出來。他們既可以反應(yīng)情況，為班級工作出謀劃策，也可以向班主任訴衷腸、求幫助，甚至還可以提意見、發(fā)牢騷。班主任要及時閱讀，并給予相應(yīng)的解答或建議。通過這種方式“蹲下來”與學生交流，傾聽學生心聲，了解情況，掌握學生第一手資料，并能及時發(fā)現(xiàn)、解決班級隱性問題，防止事態(tài)的擴大化。

4 注意“抓兩頭”，仔細觀察、發(fā)現(xiàn)學生的變化，進行針對性的教育，做到獎罰分明。班主任在日常管理中，對好的現(xiàn)象應(yīng)及時在全班給予表揚，而對學生的錯誤行為則以個別談心為主，尊重學生，了解事情真相，照顧其自尊心的要求，幫助他們認識錯誤，促其改正。甚至可以根據(jù)錯誤的典型進行全班形式的大討論，讓學生“有則改之，無則加勉”。同時，在這個過程中應(yīng)注意根據(jù)每個學生的具體情況，有的放矢地進行教育，做到獎有因、罰有度，獎罰分明，讓學生口服心更服。

二、發(fā)揮學生主動性，加強班級管理的參與性，讓學生自主管理班集體、體現(xiàn)了班級管理中的人性化原則

1 發(fā)揮學生的自主性，讓學生參與制定班規(guī)。剛開學的第一個班會要組織學生學習各項規(guī)章制度，學完校紀，就應(yīng)該制定班規(guī)。在此，班主任要給學生自由空間，請他們發(fā)揮主人翁精神，站在全班的角度，自己給本班制定班規(guī)，最后再由班主任及班委會共同總結(jié)出一套適合本班情況，涉及學生學習、紀律、衛(wèi)生、儀表等各個方面的班級管理規(guī)定，以此激勵他們進行自主管理。班規(guī)的制定過程也是學生學習及深入理解學校規(guī)章制度的過程。同時，以小組為單位對本組同學執(zhí)行班規(guī)的情況進行量化，制定操行評比，張貼于班級光榮榜上。各小組在爭創(chuàng)先進的同時，實現(xiàn)班級的自我管理工作，形成班級管理工作的良性循環(huán)。

2 班干部民主選舉、并實行全員輪流制度以及學生評價機制的制定。定期進行班干的民主選舉，并實行全員輪流制，讓每個學生都成為班級的管理者，為學生提供實踐和展現(xiàn)個人魅力的機會，也讓他們深深體會到作為一名班干部工作的艱辛，從而增強責任感，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，有利于其個性的發(fā)展；而每個學生參與管理的實踐也是一個能充分發(fā)揮個人能力的積極的學習過程。另外，制定學生評價機制：一是每月由學生對在職班干部的工作逐一做出不記名的評價；二是在職班干部對其他班干部進行不記名評價，最后由班主任匯總反饋給當事人，以利于班干工作的改進，同時也達到了監(jiān)督作用。

3 學生每日座右銘制度。按學號順序，請學生每日輪流在黑板固定角上寫出認為最有激勵作用的座右銘，從精神高度上來促使學生加強自我管理。

三、班主任應(yīng)注重班風、學風建設(shè)

1 班主任應(yīng)以身作則，培養(yǎng)良好班風。班主任一舉一動都是無聲的命令，是學生學習、對照的標桿，應(yīng)在語言、儀表、做事、為人等方面努力為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己先做到；同時還要做到解放思想，溝通感情，與學生建立一種平等友愛、互幫互學、相互尊重、互相理解的關(guān)系，以便了解學生的思想動向、心理素質(zhì)，及時對癥下藥，給予恰到好處的引導和幫助，樹立和保持健康的心理狀態(tài)。

2 成立“找對子”的“傳幫帶”學習小組，培養(yǎng)班級良好的學習風氣。利用課余時間，由一名成績好的學生帶動三名成績不理想的學生進行每周不少于一次的個別輔導。通過這種方式讓差生體會到班級的溫暖，把成績提高上去，重新找回自信，同時也在班級中形成一種寬松的互助友愛的氛圍、你追我趕的學習風氣。

3 要求學生寫讀書心得，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。班主任要求學生每半個學期至少寫一篇讀書筆記，以此來鼓勵學進行廣泛的課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，擴大學生的知識面，為他們今后個人的發(fā)展提供一定的知識儲備。

四、開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)集體榮譽感。營造良好的班級氛圍

制定每個月的班級活動主題，如三月學雷鋒、四月緬先烈、五月爭“勞模”等。通過辯論會、各種形式的班級晚會以及與其它班級間的體育比賽等，使學生體驗團隊生活，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，提高班級凝聚力。

責編 呂建萍