淺論中職計算機專業課程改革

[摘要]隨著中等職業教育發展的要求，中等職業學校計算機專業的課程改革應根據不同的教學對象，不同的社會崗位需求，設置不同的課程，在復合型專業課程設置、計算機應用技術培訓上下功夫，實現專業的可持續發展。以使中等職業學校計算機教學走出困境。開辟自己特有的生存空間。

[關鍵詞]中等職業教育 計算機 課程改革

計算機技術的發展日新月異，需要把最新的計算機知識和培養學生的實踐操作能力加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機專業的課程設置、內容與方法等各方面進行改革，以實現我們的培養目標。下面是我的一些想法和建議。

一、計算機專業課程體系設置

現在中等職業學校(以下簡稱為中職學校)基本實行“2+1”教學模式，即在校學習兩年，出去外面實習一年。如何使學生在較短的時間內掌握所學的內容呢?計算機專業課程設置的總體原則是抓基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基礎知識是相對穩定的，因此，只要把基礎知識學好，就可以為今后的發展奠定良好的基礎。此外在有條件的情況下必須根據市場的需求開設一些比較新的課程，實現培養人才與學校社會需求的對接也是很有必要的。

計算機專業課程大致可分為專業基礎課程、專業主干課程、專業方向課程等三個方面。專業方向課程可以由學生根據自己的興趣，選擇一個研究方向，發展自己的特長。對于一些主要課程，都可設置課程設計，以加強學生實踐能力的培養。另外，根據計算機專業實踐性較強的特點，還必須加強專業實習的組織，讓理論學習為實踐操作服務，以實踐操作為主。

二、計算機專業課程建設

1 理論基礎課以適用為原則，強調理論學習為實踐操作服務的觀念

由于中職學校的學生理論基礎一般較差，對理論學習接受能力較差，對理論學習不感興趣。針對這樣的特點，在專業基礎課程教學方面要更新傳統教育的授課方式，教學內容為操作服務，簡單實用。另外由于計算機技術發展極其迅速，也需要不斷更新教學的內容和技術背景。

如數學基本內容比較穩定，但如果僅從純數學角度提出這些概念就顯得很抽象，中職學校學生本身對這些單純的理論學習就比較反感，且本科階段的后續課程也較少直接應用它們，學生對學習這門課的目的更加不明確。針對這些情況，我們一方面不僅強調數學是計算機科學理論的基礎，特別是其中的邏輯和證明，對于培養抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強調其各部分內容之間的內在聯系；另一方面我們將數學課定位于基礎理論與應用基礎的結合部，大量引入計算機科學的實例，使數學更加貼近實際使用，使學生認識到這些抽象數學概念也是源于實際、用于實際的。

當然，并不是一味要淡化理論基礎課學習，針對一些中職畢業后要繼續深造的學生，任課老師可以在上課的時候適當地開小灶，讓他們打好堅實的理論基礎。

2 專業主干課設置以社會需求為主導，以實用為原則

專業主干課的設置要有一定的方向性和靈活性。以操作為主的通用性專業的教學，在專業技術課教學中可以開設計算機基礎、計算機設備、數據庫基礎等課程；技能模塊課應開設常用辦公軟件應用、數據庫應用、網頁設計與制作、互聯網應用與維護、計算機的安裝調試與維修。以維修為主的通用性專業可開設計算機維修專業、計算機網絡應用專業等。其文化基礎課、專業技術課可以參照通用型專業進行設置，技能模塊課的設置則要少，但要求達到的級別更高，要求掌握的技術更加全面。

3 專業方向課程設置的側重性

除了專業主干課程設置外，我們還要根據社會需求和學生的愛好，適當開設些專業方向課程。這類課程要有側重性。例如：偏重于影視制作方向的，開設圖像處理、非線形編輯軟件應用；偏重于多媒體動畫方向的，開設多媒體技術、3DMAX等課程。通過這些專業方向課程的開設，可以讓學生更好選擇今后個人發展的方向，有利于鼓勵學生發揮自己的才華，拓寬本專業的就業途徑。

4 課程建設的其它方面

師資水平直接影響教學質量這一問題在中職計算機教育中比較突出。中職教育應以培養學生的動手能力為目標，這個目標應該是明確的，比如，三維設計，其培養目標就是讓學生成為一名計算機繪圖員或設計師，要實現這個目標，教師在三維設計方面，自己首先要達到繪圖員或設計師的水平，否則就無法保證教學質量。但在中職計算機系的教師中，大部分是從學校到學校的教師，沒有實踐經驗，有實踐經驗的教師太少了。這一事實直接影響了教學質量。因此，要注意培養教師隊伍，讓教師能走出去，真正進入社會，了解社會的需求，提高在校教師的實踐能力。另外，要適當聘用一些有實踐經驗的計算機行業從業人員，擔任任課教師，這樣能夠讓學生最及時了解社會的需求，學到最新的技能，以便更好能適應社會的要求。除了教學內容和師資隊伍，教學硬件、教學規章制度、實驗室等方面建設也很重要，只有把這些都綜合建設好了，才有可能把一門課程建設好。

責編 呂建萍