從中專生理實驗課看教學(xué)的互動

[摘要]生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)。實驗教學(xué)是生理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的是通過急、慢性動物實驗。以驗證課堂理論。為了加強理論的理解，驗證某些重要理論，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅、認真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和判斷問題的能力，生理實驗課有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]生理 實驗課 教學(xué)體會

如何使學(xué)生掌握實驗的基本操作，明確實驗?zāi)康模赃_到我們所期望的效果。根據(jù)中專學(xué)生的特點，通過實驗課教學(xué)，筆者有四點體會。

一、“講授”與“示范”結(jié)合，提高操作效率

通過實驗課前教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解實驗內(nèi)容，然后上實驗課，教師先講授實驗?zāi)康暮鸵螅僦v實驗操作方法。由于學(xué)生對實驗課缺乏了解，獨立操作能力差，導(dǎo)致自己動手操作難，實驗時間長、效果不理想，甚至有的學(xué)生不能完成實驗內(nèi)容，給輔導(dǎo)教師帶來一定的困難。通過教學(xué)實踐體會到，在講授實驗方法的同時給予示范操作，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。

由于教師面對的是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，他們對理論的理解能力差，實驗中獨立操作能力也很欠缺，依賴教師性強。如果教師只是講解操作方法，學(xué)生操作中仍然遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師的幫助。由于實驗課的實驗時間較短，不能很好地完成實驗。比如實驗“坐骨神經(jīng)腓腸肌標本制備”，盡管教師講了很多，但仍然有學(xué)生出現(xiàn)不留兩節(jié)脊柱，或?qū)⒐晒侨考粝碌惹闆r。

根據(jù)學(xué)生年齡小，獨立性差的特點，經(jīng)過長期教學(xué)探索，筆者認為實驗課中示范教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在講解實驗操作過程中，邊講邊做。如每次開學(xué)第一次實驗便是“坐骨神經(jīng)腓腸肌標本制備”，這是生理課基本的操作。為能做好標本，同時培養(yǎng)學(xué)生基本技能、基本操作方法，教師的示范從如何破壞腦和脊髓，怎樣切斷脊柱和內(nèi)臟到剝皮、分離兩腿，并且注意教導(dǎo)學(xué)生的操作方法，怎么分離神經(jīng)及注意事項，都給予示范操作，然后讓學(xué)生提問并給予解答，使學(xué)生基本明確操作過程，再獨立完成實驗內(nèi)容。這樣，一方面給予學(xué)生一種標準正確的操作方法，明確操作環(huán)節(jié)順序及操作中應(yīng)注意的事項。另一方面可以提高學(xué)生的操作效率，完成實驗課的內(nèi)容。

二、實驗輔導(dǎo)“以點帶面”，確保實驗課堂秩序

由于中專學(xué)生獨立性差的特點，雖然教師在實驗前進行了講解和示范，但是學(xué)生自己動手操作時，仍然會遇到一些問題。因此，教師必須給予指導(dǎo)和輔導(dǎo)。每次實驗我們把學(xué)生分為幾個組，在實驗操作中幾乎每個組都會遇到一些具體問題，都需要教師的幫助和指點。通常我們只有一個教師，這樣幫助了這組，另外的組就要等待，這樣不僅耽誤時間，也會造成課堂秩序地混亂。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力，確保實驗課的秩序。教師在輔導(dǎo)實驗時，重點輔導(dǎo)一個組的實驗，以這個組為標準，其他組有不懂的問題可以到這個組請教、觀看，以確便得到解決，這就叫“以點帶面”。通常我們在小動物實驗時分成八個小組，開始實驗時，教師要注意觀察哪個組接受能力強、操作順利、速度快。如果是第一組，教師就應(yīng)重點給以指導(dǎo)，使這個組能比較好的完成實驗任務(wù)，如果其他組遇到一些問題，可以到第一組觀看，還可以在第一組學(xué)生的指導(dǎo)下得以解決。我們從觀察實驗結(jié)果表明，這樣教學(xué)可以保證課堂秩序和紀律，也有利于對學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

三、加強信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

為了解學(xué)生對操作技能和原理及理論知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進教學(xué)方法。筆者認為可以采取以下措施：(1)實驗時多設(shè)問和啟發(fā)。以轉(zhuǎn)變學(xué)生在實驗中不善于思考的應(yīng)付態(tài)度；(2)讓學(xué)生上講臺作演示操作；(3)批改或講評實驗報告，將成績列入期末總分；(4)實驗中加強巡回指導(dǎo)，隨時收集反饋信息；(5)加強實驗內(nèi)容理論考核和操作技能考核。通過這些手段來獲取教改信息，開發(fā)學(xué)生智能。如在“ABO血型鑒定”結(jié)束時提出“你是何血型”?你的根據(jù)是什么?你的血能輸給某血型的人嗎?為什么?通過抽題當(dāng)面回答，不理解的學(xué)生馬上翻書復(fù)習(xí)，達到加深理解和鞏固的目的。又比如在“人體血壓間接測定”實驗時，為了使學(xué)生都能掌握這個基本操作技能，教師示范后，就讓學(xué)生們互相測量，教師巡回發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并記錄。最后集中請兩名學(xué)生上臺獨立操作示范，臺下學(xué)生仔細觀察后進行“挑錯式”評論，學(xué)生基本上能指出不正確操作方法所在之處及糾正方法，最后由教師結(jié)合巡回記錄的情況作補充強調(diào)，使學(xué)生當(dāng)堂得到了鞏固。一個月后我有意識地抽查了12位學(xué)生(成績上、中、下都有)對血壓測定的操作方法進行考核，按每個操作步驟和注意點各占9分來計分，結(jié)果90至95分4人(占31％)。80分以上6人(占54％)，64分2人(占15％)。

四、尊重實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴謹認真作風(fēng)

通過實驗課的觀察，能使學(xué)生提高對理論的理解，加深理論課的認識。因此，在實驗課上應(yīng)使學(xué)生自己觀察實驗結(jié)果，并結(jié)合理論知識給予解釋。為了培養(yǎng)觀察能力、分析能力和綜合能力，可將一些實驗疊起來。如“呼吸+血壓”，就感受觀察到化學(xué)感受性反射對呼吸的調(diào)節(jié)作用又可看到對血壓的影響。實驗中也應(yīng)縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，開闊思路。如在“神經(jīng)干動作電位”示教時，先讓同學(xué)們觀察雙向動作電位幅度與刺激強度之間關(guān)系，再與“刺激與反應(yīng)”實驗聯(lián)系，討論和分析為什么刺激強度在一定范圍內(nèi)增大可增加反應(yīng)程度?為什么單細胞動作電位呈“全”或“無”而雙向動作電位卻不是呢?這樣多設(shè)幾個為什么讓他們進行討論，有利于提高靈活運用所學(xué)知識的分析能力，同時可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情使思維活動更加活躍。

實驗中允許學(xué)生對本次實驗的可靠性和科學(xué)性進行評價或提出自己的見解，鼓勵他們在實驗的基礎(chǔ)上增添某些有意義的項目，提出新問題。曾經(jīng)在泌尿?qū)嶒炛校袑W(xué)生提出注射垂體后葉素使尿量減少這一步不能充分說明是由于抗利尿激素作用于腎小管的結(jié)果。因為血壓的急驟上升，可以認為是由于人球小動脈收縮，有效濾過壓下降，腎小球血漿流量減少引起的少尿。從而我們一起討論了改進方法，減少垂體后葉素的劑量，收到滿意的效果。因此，我們要支持他們的開拓創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們認真尋找答案，這不但培養(yǎng)了分析觀察能力，還促進了自學(xué)能力的提高，同時對我們教學(xué)也起了“正反饋”的作用。

生理實驗有時還會出現(xiàn)與我們設(shè)想不符的結(jié)果，即便如此我們也應(yīng)尊重實驗結(jié)果，實驗前切忌教師講明實驗結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察，結(jié)合實驗結(jié)果一起討論、分析。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴謹認真和實事求是的態(tài)度。例如“影響尿生成的因素”一實驗，主要通過教師的示范教學(xué)，學(xué)生觀察記錄尿量的改變和血壓的變化，首先記錄正常尿滴數(shù)，然后給注射生理鹽水20毫升，應(yīng)該尿量增加。如果尿量沒有明確變化，那么怎樣使學(xué)生認識這個問題?怎樣解釋這個結(jié)果?首先啟發(fā)學(xué)生，注射生理鹽水尿量應(yīng)該怎樣改變，為什么?教師再對實驗結(jié)果進行討論，尿量沒有明顯增多，可能由于手術(shù)中損傷或由于。腎血管收縮而造成的，這樣使學(xué)生首先明確注射生理鹽水尿量應(yīng)該增加，同時也明確損傷及腎血管變化也影響尿的生成。

責(zé)編 覃 敏