讓創新教育走進機械制圖課的教學中

[摘要]根據“機械制圖”這門課的特點，本文提出在教學過程中，應以重在培養學生的創造思維能力和創新精神為主體的教學理念。通過由直觀到空間的想象，并結合動手訓練、分層教學，充分利用現代化教學手段，達到教學目的。

[關鍵詞]創新教育 機械制圖 教學

教師是創造性教學的貫徹者和實施者。因此，在機械制圖教學中，最為重要的是實施教學創新，加強學生創新、創業意識和創新能力、創新精神的培養。學生要以新的思維方式，創造性地解決問題，提高未來職業變化的應變能力，成為社會主義現代化建設的新型人才。

一、樹立學生的主體意識是創新教育的前提

創新教育的落腳點就是培養學生在學習過程中的主體性。所謂主體性指的是學生在學習上的自主性、能動性和學習創造性。要達成這樣的目標，應注意解決以下兩個方面的問題：

(一)以教師為中心的教學模式

以教師為中心的教學模式有三個基本特征：1 以教學目的、教學任務為重點，輕能力、情感、創新內容；2 在教學設計上，以研究教材為主，以知識結構為重點；3 在實際教學中，教師是“主角”，學生是“觀眾”，不難看出，其弊端是學生缺乏主動性。

(二)“立”學生的主體觀意識

消除這種以教師為中心的教學模式的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學生主體觀后，才能破除。這就需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學生看成是認知過程的主體，如果教學活動中沒有學生的主動參與，學生缺乏積極性，學生只是被動地接受學習，那么就不能真正體現學生的主體位置。因此在教學設計和教學過程中，教學目標的設置，要真正體現出學生主動參與雙邊活動的內容、時間和空間；其二，我們應清醒地看到，長期以來，學生都把自己放在被動位置，習慣老師講，被動接受。因此，轉變觀念學生仍需要教師的培養和引導，發揮教師的能動主導作用。

二、課堂教學是創新教育的主陣地

課堂教學是實施創新教育的主渠道，學校教育主要是靠課堂教學這條途經展開的。因此，優化教學過程諸環節是創新教育的主要形式。

(一)教學內容的創新

1 突出實用型、技能型的知識點

職業教育的目標是為生產第一線培養大量高素質的實用型、技能型、管理型人才，使之具有較強的實踐能力和分析解決生產實際問題的能力。因此，在教學過程中，教師不能片面強調知識的深度，比如，在講授點投影的基本概念、點線面的投影知識點時，應圍繞立體來建立點線面等概念；在講授立體被截、立體相交、組合體時，教師要列舉今后學習專業課和實際工作中將會遇到的真實機件和機構圖樣，可以舍去抽象形體視圖的補線、補圖等純理論作圖和識圖。這樣有利于提高實用性，便于學生學習掌握。

2 整合內容，優化教學

《機械制圖》課程教學通常按章逐節講授，學生所獲知識概念串聯或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發揮其學習主動性。因此在教學中要淡化各知識點的分界，強化整體功能。

(1)整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機件的表達方法等內容。著眼于體，加強體與視圖、體與各章節的聯系。其中組合體起到綜合提高的作用，這一內容要精講組合體的形體分析法以及它的使用場合，培養學生視圖構畫軸測草圖的能力，使學生在圖、物、轉化的表達過程中提高空間想象和表達能力。各知識點要融會貫通，有利于提高學生的綜合讀圖能力。

(2)整合標準件、常用件、零件圖、裝配圖等內容。通過裝配體來展開對標準件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養學生的科學思維方法和分析問題、解決問題能力。如以減速器模型為例，觀察螺紋連接狀況，引入螺栓連接、螺拄連接、螺釘連接適用場合和它們的連接畫法，進一步引伸出連接可靠性問題：觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，齒輪參數的計算，單個齒輪的表達畫法、齒輪嚙合的畫法等。這樣從整體裝配結構和裝配要求導入，有利于學生系統掌握標準常用件的作用、表達和畫法。

(二)教學方法的創新

教學要求教師常教常新，從選擇內容和組織實施以及具體的教學形式和方法，都必須突出新意，具有時代特征和前沿性，具有創造性和探索性。

1 在教學過程中，要處理好教師的主導作用和學生的主體作用兩者之間的關系。教師應該激發和培養學生自主學習、自主創新、主動參與課堂教學的積極性，讓其成為課堂的主人，變“要我學”為“我要學”。教師對每堂課的教學過程，從頭到尾要精心設計，別出心裁，令學生感到新奇獨特，使學生打破思維定勢。在教學中要改變以前單向灌輸知識的教法，積極運用現代教學媒體和計算機輔助教學實現師生間、學生間、學生和媒體間的多向互動的主動教學模式，為學生提供多樣的刺激，從而激活學生思維，使其全身心投入到學習中。比如，在剖視圖和斷面圖的教學中，教師可利用類比分析法，增強記憶，提高學生的理解能力。在學習讀視圖這部分內容時，我設計了這樣一道題目：根據已知均為長方形線框的兩張視圖，讓學生發揮想象力，想出符合視圖的空間形體。這道題有多個答案，如長方體、圓柱體和三棱柱等。學生在解決問題的過程中，老師可從旁協助。這類題目有助于培養學生的空間想象能力，拓展思維空間，有利于學生形成發散思維能力，從而開發和發展學生的創新意識。在形體投影的教學中，用直觀教學法，化抽象為具體，幫助學生化解難點。

2 加強作業設計，發展學生的潛能。練習冊中作業的設計能做到緊扣章節內容，這些作業的練習有助于當堂內容的鞏固、消化。在實際教學中，我們也發現，對于一些成績較好的學生，雖然這些作業中的大部分題目往往依靠簡單的模仿就能解決，但無法拓展更廣闊的思維，逐步形成只做題，不歸納整理，只求結論不求形成過程等弊端。久而久之，易形成忽視作業這一主要學習環節。同時，制圖課由于強調練習，作業量較多，單一的作業要求也給部分成績較差的同學抄襲作業提供了便利，為克服上述弊端，我在作業這一教學環節中進行了如下嘗試：

(1)增強作業的層次性，既注意面向全體，又注意發展個性。根據知識基礎、能力要求不同將作業分成A、B或A、B、C三組，要求獨立完成作業。

(2)在作業設計上，設計一些階梯作業，讓學生在解決問題時自然進行歸類、類比，總結出解決問題的規律。

(3)復習階段，提供一些一題多解、搜索式、歸納總結式問題以拓寬學生思維的廣闊性、應變性、發散性和獨創性。

三、運用現代化的教學手段是創新教育的必要保證

根據面向21世紀機械制圖課程教學內容與體系改革計劃，在保留傳統精華內容的基礎上，又增加了計算機繪圖內容，逐步使傳統教學內容與計算機繪圖軟件完全融合。在這種情況下，要達到預期效果，必須有現代化教學手段的支持與配合。在傳統教學過程中，模型和掛圖是機械制圖課教師不可缺少的工具，它們確實在教學過程中發揮了主要作用，但面對大容量信息的教學內容，特別是計算機技術的發展及應用，為我們改革傳統教學手段提供了可行性。

(一)圖形預先編輯處理。課堂中出現的一些圖形可以通過編輯處理存儲，爾后隨用隨調。

(二)課堂上圖形編輯和演示。圖形分析是制圖教學法的重要手段，是教師引導學生掌握畫圖和讀圖技巧的主要方法之一。如組合體的補圖、剖面圖的剖切方法等有CAD完成，可使平面、立面、剖面相互對照，即培養學生的空間想象力，又可減少作圖時間，提高課堂教學效率。

(三)三維圖形功能的操作。可使許多圖形建立相對應的三維立體圖，可以從不同角度觀看，使得學生在平面到立面的轉換中想象力得到提高。同時，采用多媒體教學，教師可以節省大量的板書、畫圖時間，大大增加課堂信息量，充分顯示了現代化輔助教學手段的良好效果。

通過在教學中，采用以培養學生的創新意識、創新能力和創新精神等素質為主體的教學理念，注意挖掘教材中的創造性因素及開展創造性教與學的活動，培養了學生的動手能力和動腦能力，適應了社會對人才的需要，在實踐中取得了較好的效果。

責編 覃 敏