行為導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

[摘要]傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適用現(xiàn)在的中職學(xué)生，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程要求動(dòng)手能力強(qiáng)，適用行為導(dǎo)向教學(xué)法。

[關(guān)鍵字]行為導(dǎo)向教學(xué)法 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種以能力本位、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。內(nèi)容包括：行為的意義、行為系統(tǒng)、自我控制、協(xié)調(diào)合作等。教學(xué)結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成效在于學(xué)生行為的改變，包括由內(nèi)化而至外顯的行為；每個(gè)單項(xiàng)學(xué)習(xí)的累積與各個(gè)部分的結(jié)合，可以成為整體；任何事物都是以某種量的形式存在的，因此都可以測量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了相應(yīng)的知識和技能，而且各種行為能力亦可以得到充分的提高。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐案例

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。教師可根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇其中一種或多種方法來進(jìn)行知識傳授。如以《網(wǎng)頁制作》課程為例：

1 項(xiàng)目引導(dǎo)法：是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

《網(wǎng)頁制作》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而許多同學(xué)平時(shí)喜歡上網(wǎng)，豐富多彩的網(wǎng)頁形式本身就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很愿意學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容。在教學(xué)過程中筆者以項(xiàng)目引導(dǎo)法為主要教學(xué)手段，兼顧其它類型的教學(xué)法，完成《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)：

項(xiàng)目：家鄉(xiāng)風(fēng)土人情網(wǎng)站設(shè)計(jì)引導(dǎo)：

(1)在網(wǎng)上介紹自己的家鄉(xiāng)，你打算介紹哪些內(nèi)容?要求學(xué)生了解網(wǎng)站服務(wù)對象，瀏覽訪問目的，確定網(wǎng)站的定位和風(fēng)格。

(2)網(wǎng)頁布局有幾種實(shí)現(xiàn)方式?你準(zhǔn)備采用哪種形式對網(wǎng)頁進(jìn)行布局?要求學(xué)生掌握幾種常用的網(wǎng)頁布局方式，并運(yùn)用其中的一種對網(wǎng)頁進(jìn)行布局設(shè)計(jì)。

(3)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)設(shè)置?要求學(xué)生掌握圖層、對象行為的應(yīng)用方法。

(4)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁風(fēng)格的統(tǒng)一?要求學(xué)生掌握CSS層疊樣式表、模板的制作與使用方法。

(5)為進(jìn)一步完善網(wǎng)頁，你如何讓網(wǎng)友提出修改意見?要求學(xué)生掌握表單及超鏈接的設(shè)置方法。實(shí)現(xiàn)方法可以獨(dú)立完成，也可以兩到三人組合，若是組合完成則每人要獨(dú)立負(fù)責(zé)其中的一部分(組合完成的方法為多數(shù)學(xué)生采用)。在實(shí)施過程中先由學(xué)生搜集材料，畫出網(wǎng)頁布局的草圖，再由教師審查，并向?qū)W生指出網(wǎng)頁布局草圖中存在的問題，之后由學(xué)生完成整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，并由學(xué)生演示、介紹自己網(wǎng)站的相關(guān)信息。學(xué)生演示完成后讓其他組的學(xué)生指出該網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

2 角色扮演法：即學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的目的。

案例：安排同學(xué)分別擔(dān)任總經(jīng)理、人事部門經(jīng)理、普通科員等職務(wù)，由人事部完成對員工個(gè)人資料調(diào)查，并向總經(jīng)理匯報(bào)。在實(shí)施過程中由總經(jīng)理向人事部門經(jīng)理提出最想了解的員工信息，人事部門經(jīng)理落實(shí)具體調(diào)查內(nèi)容，并通知普通科員完成調(diào)查表的制作和進(jìn)行調(diào)查，匯總結(jié)果后報(bào)人事部門經(jīng)理，并由人事部門經(jīng)理向總經(jīng)理進(jìn)行最后的匯報(bào)。在實(shí)施過程中同學(xué)們雖然會(huì)有一些考慮不周的地方，但大家的興趣都很高，通過相互協(xié)調(diào)基本完成了任務(wù)。

3 模擬教學(xué)法：是用模型或部分實(shí)物，模擬真實(shí)的工作狀況，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的一種方法。

案例：假如你準(zhǔn)備去某單位應(yīng)聘，請用表格設(shè)計(jì)一份應(yīng)聘表，并演示你的個(gè)人情況。該案例的設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生掌握表格的使用方法，另一方面也讓學(xué)生體驗(yàn)如何向社會(huì)推銷自己，展示自己的優(yōu)點(diǎn)。

4 大腦風(fēng)暴法：是將少數(shù)人召集在一起，以會(huì)議的形式，對某一個(gè)問題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設(shè)想和提案，主持人不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價(jià)的一種教學(xué)方法。也是一種能夠在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。

案例：組織學(xué)生討論如何實(shí)現(xiàn)落花繽紛的場景。在討論過程中，有些學(xué)生說Dreamweaver中的層和時(shí)間軸就可以實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生說只能用Flash軟件才能實(shí)現(xiàn)，教師則讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用不同的軟件完成落花繽紛場景并由學(xué)生演示、解說是如何實(shí)現(xiàn)該場景的。最后由教師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

二、實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

1 針對不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展各種教學(xué)活動(dòng)，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了能合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我們要吃透行為導(dǎo)向教學(xué)法中不同教法的特點(diǎn)，在教學(xué)中要勇于實(shí)踐，在探索中找到最好的教學(xué)方法。

2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理。現(xiàn)今的教材大都是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫出來的，教師和學(xué)生對行為導(dǎo)向教學(xué)法都有一個(gè)適應(yīng)的過程，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)先易后難，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行為導(dǎo)向教學(xué)法。另外在實(shí)施過程當(dāng)中，教師可針對學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)修改項(xiàng)目內(nèi)容，以免學(xué)生因不能完成而失去學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)編 覃柏生