依托數(shù)控實訓(xùn)基地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體

[摘要]本文結(jié)合自身的辦學(xué)經(jīng)驗，闡述了在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學(xué)過程中如何依托數(shù)控實訓(xùn)基地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體這一具有高職特色的辦學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高職 數(shù)控技術(shù) 基地 學(xué)產(chǎn)研培服

一、以服務(wù)為宗旨、市場為導(dǎo)向，緊緊抓住校企合作的切入點，依托數(shù)控實訓(xùn)基地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，形成“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式

(一)“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的內(nèi)涵

“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式是依托在傳統(tǒng)的實驗室、實習(xí)工廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善、與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，融實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)、技能鑒定與培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)為一體的多功能校內(nèi)實踐教學(xué)基地；高職院校與政府部門、行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)等遵循平等互利互惠的原則，通過培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)等方面優(yōu)勢互補式的合作，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式。“學(xué)產(chǎn)研培服”與普通稱謂“產(chǎn)學(xué)研”有其相似之處，本質(zhì)上是強調(diào)校企聯(lián)合辦學(xué)，共同培育人才，前者是對后者內(nèi)容的擴充和延伸，更能突出高職院校的社會服務(wù)功能和辦學(xué)特色。本辦學(xué)模式是引入新加坡“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過程之中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)校，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在一個近似于真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的知識和技能，并強調(diào)辦學(xué)的社會服務(wù)作用，在服務(wù)中贏得市場、認(rèn)同和自我發(fā)展。

(二)“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的運作過程

“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式要能取得成功，并獲得卓有成效的成果，是建立在一套完整的運行體系上的，該體系能準(zhǔn)確定位實現(xiàn)目標(biāo)，實行規(guī)范有效的管理，具有保障合作雙方保持長期穩(wěn)定的合作機制，并適時對“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的效果進(jìn)行科學(xué)評價，通過不斷完善，從而保證“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體的良好結(jié)合。具體運行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如1所示。

1 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建服務(wù)于“學(xué)產(chǎn)研培服”的教學(xué)體系

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)管理委員會，委員主要是來自行業(yè)內(nèi)的專家、實業(yè)家和高層管理者以及本校專業(yè)骨干教師，利用委員的各種“特殊身份”收集信息，及時了解行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀、資源、愿望和需求，進(jìn)而指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行切實有效的專業(yè)教學(xué)改革。

柳州是廣西最大的工業(yè)城市，西南的工業(yè)重鎮(zhèn)，規(guī)模占廣西工業(yè)的四分之一強，并建有以汽車及零部件制造、工程和通用機械制造、機電一體化和環(huán)保設(shè)備制造等高新產(chǎn)業(yè)為主的國內(nèi)一流的工業(yè)園區(qū)。柳州迅速發(fā)展的機械制造業(yè)已成為吸納數(shù)控技術(shù)人員的最大聚集地。但由于企業(yè)對數(shù)控人才能力要求有層次之分，而每一層次的人才應(yīng)在中職、高職、本科、研究生等相對應(yīng)院校培養(yǎng)。高職院校應(yīng)定位在面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)需要的，能解決生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用、管理及設(shè)備維護(hù)問題的高技能人才培養(yǎng)。這樣辦學(xué)始終堅持走依托行業(yè)優(yōu)勢、服務(wù)于行業(yè)、切實滿足企業(yè)需求的道路。

為人才培養(yǎng)目標(biāo)能很好地實現(xiàn)，我們不斷進(jìn)行課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革，以提供良好的育人環(huán)境，在教學(xué)計劃上保證學(xué)生有足夠的知識和有機會得到培訓(xùn)、參與生產(chǎn)，教師有時間、有精力充電提高、參與科研等。為此，我們在理論教學(xué)上構(gòu)建了“四階段五平臺漸進(jìn)式人才培養(yǎng)”教學(xué)體系。

該體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指向，經(jīng)歷了從培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力到專業(yè)提升與拓展能力四個培養(yǎng)階段，符合學(xué)生能力逐步提高，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)律。這個過程中建立了身心素質(zhì)平臺、文化基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、專業(yè)提升平臺五個課程組合平臺，使得理論知識體系與實踐知識體系相互交叉結(jié)合又充分融為一體，每個階段能良好地過渡與銜接。課程平臺的建立過程中強化了數(shù)控技術(shù)專業(yè)主干課程的教學(xué)比重，注重數(shù)控技術(shù)應(yīng)用核心能力(關(guān)鍵能力)的培養(yǎng)，同時對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，按照“必需、夠用”為原則進(jìn)行綜合化整合，使基礎(chǔ)課教學(xué)更有針對性地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。如《機械設(shè)計基礎(chǔ)教程》將理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起；《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》將金屬切削原理及刀具、機床夾具設(shè)計、機械制造工藝、金屬切削機床等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。以“嵌入”的思想把職業(yè)資格證書、技術(shù)培訓(xùn)證書的培訓(xùn)、考試、獲證等環(huán)節(jié)融入到教學(xué)安排中。

同時，在教學(xué)過程中注重“實踐為主線”，以早實踐、多實踐、實踐教學(xué)不斷線為原則，構(gòu)建了從原理實驗、驗證——機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)——計算機數(shù)控仿真模擬加工訓(xùn)練——數(shù)控機床加工操作實訓(xùn)——數(shù)控機床零件加工生產(chǎn)實踐的“五階段實踐教學(xué)模型”。該模型減少演示性、驗證性實驗，增加可操作性、工藝性、設(shè)計性等綜合實驗，形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的體系，讓學(xué)生提前接觸專業(yè)、提前進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，突出了單項與綜合相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)與做相結(jié)合、老師指導(dǎo)與個人實踐相結(jié)合的教學(xué)特點，使學(xué)生在數(shù)控技術(shù)的理論到應(yīng)用整個過程在實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力。

2 加強師資隊伍建設(shè)，完善生產(chǎn)加工的設(shè)備，把生產(chǎn)融入教學(xué)中

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取多種措施，建立一支能力強、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。一方面面向社會以公開招聘的形式引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，對專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，形成穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍。另一方面以“不為所有，但求所用”的原則建立外聘教師庫，向社會特別是企業(yè)，外聘高水平工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍。同時通過組織教師攻讀碩士研究生、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安排到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)等方式，有步驟地提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，形成了一支超過80％的教師具備“雙師”素質(zhì)，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理能力強、精力旺盛的教師隊伍。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分考慮專業(yè)管理委員會的意見，依托柳州工業(yè)優(yōu)勢，整合各方面教學(xué)資源，集中力量重點建設(shè)，逐步完善功能。首先我們不一步到位地建設(shè)，這樣就減少資金有限所造成的壓力，避免了數(shù)控設(shè)備不易更新?lián)Q代和操作維修人員難以就位的麻煩。其次，在購買教學(xué)設(shè)備時，不再是以數(shù)控設(shè)備為主，仿真軟件為輔，這樣不僅避免了教學(xué)與生產(chǎn)實際的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法進(jìn)行生產(chǎn)實際操作的問題，而且又避免了不能滿足職業(yè)技能鑒定的要求的問題，以及機床閑置率高、沒能得到充分利用的問題，根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求定位，按教學(xué)和生產(chǎn)的需要配套，既滿足教學(xué)、培訓(xùn)要求，又能進(jìn)行生產(chǎn)，最大限度地運轉(zhuǎn)設(shè)備，提高利用率。

“學(xué)產(chǎn)研培服”數(shù)控實訓(xùn)基地是以達(dá)到教學(xué)要求為目標(biāo)、崗位技能訓(xùn)練為重點的功能專業(yè)化、管理工廠化、運作高效化、服務(wù)綜合化的實訓(xùn)基地。依托基地進(jìn)行教學(xué)與生產(chǎn)的兼?zhèn)洌钪匾氖且鉀Q教學(xué)安排與生產(chǎn)安排上的沖突問題。因此，我們成立了實訓(xùn)生產(chǎn)管理部門，對教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一安排，并對實訓(xùn)基地運作實現(xiàn)企業(yè)化生產(chǎn)管理。一方面實訓(xùn)生產(chǎn)部門聽取工業(yè)技術(shù)服務(wù)中心人員的意見，制定工作計劃，按企業(yè)要求安排由專職教師和生產(chǎn)人員組成的生產(chǎn)隊伍完成一定量的生產(chǎn)任務(wù)，整個實訓(xùn)基地形成濃厚的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。另一方面在保證教學(xué)正常進(jìn)行的情況下，安排一定數(shù)量的生產(chǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生親身感受企業(yè)化的生產(chǎn)管理，把生產(chǎn)穿插于教學(xué)中，融入到教學(xué)中。同時組織部分能力較強的學(xué)生參與批量零件生產(chǎn)，這樣既解決困難學(xué)生勤工助學(xué)的問題，又鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更是提早讓學(xué)生接觸了工廠生產(chǎn)管理的理念。

3 普及和深化來源于教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)于教學(xué)與生產(chǎn)的科研

教師在教學(xué)生產(chǎn)中遇到許多問題，由此在人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)方法、教材建設(shè)、加工工藝、技術(shù)改造等方面產(chǎn)生許多構(gòu)想，教師把這些構(gòu)想在教學(xué)生產(chǎn)中進(jìn)行驗證，尋找答案，不斷探索、研究、總結(jié)，進(jìn)而形成了很好的結(jié)論，創(chuàng)新出更好的理論。這樣教師對教學(xué)生產(chǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，技術(shù)能力得到提高，反過來又能更好地服務(wù)于教學(xué)、生產(chǎn)。如此反復(fù)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)科研生產(chǎn)相互促進(jìn)。通過以教師解決實際問題的科研為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊形式積極尋求與企業(yè)或其它科研機構(gòu)的聯(lián)系、合作，建立科研項目，則又把教師的科研提升到了更深領(lǐng)域、更高水平。

4 為校內(nèi)學(xué)生、企業(yè)員工、社會人員提供技能培訓(xùn)，增強基地的服務(wù)功能柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用實訓(xùn)基地雄厚師資、完善設(shè)備的良好培訓(xùn)條件，首先為學(xué)院數(shù)控專業(yè)學(xué)生，以及其它制造類專業(yè)學(xué)生提供了十多個種類各種等級的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，滿足學(xué)生實現(xiàn)一技多能、擁有多種職業(yè)資格證書，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時與企業(yè)開展多種形式合作，為企業(yè)提供人員培訓(xùn)或訂單式人才培養(yǎng)。如柳州鋼鐵(集團(tuán))公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州特種汽車廠、東風(fēng)柳州汽車有限公司、柳州賽福汽車模具廠等多家大中型企業(yè)與我院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，并面向企業(yè)開展提高員工技能的培訓(xùn)服務(wù)。其次向社會廣泛宣傳，為社會人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，如免費為農(nóng)民工培訓(xùn)，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力等，擴大了學(xué)校的服務(wù)領(lǐng)域。

5 搭建中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了機電工程技術(shù)研究所，下設(shè)多個專業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，搭建了一個為中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的平臺。這一平臺利用我們的技術(shù)力量、儀器設(shè)備、教學(xué)培訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)資源，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)逐步建立起戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。這樣不僅提供了生產(chǎn)、技術(shù)研究服務(wù)，還提供了設(shè)備維修、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)等服務(wù)內(nèi)容，解決企業(yè)生產(chǎn)中的各種實際問題。如數(shù)控模具技術(shù)服務(wù)中心承包了柳州鋼鐵集團(tuán)機制公司數(shù)控設(shè)備維修的業(yè)務(wù)，不僅保證了他們生產(chǎn)的順利進(jìn)行，還讓他們設(shè)備維修成本降到更低。又如應(yīng)企業(yè)需要安排專業(yè)教師參加了雪佛蘭SPARK車身鈑金開發(fā)項目，并發(fā)揮了重要作用，受到廠方高度贊揚。近兩年，承接并完成了中小企業(yè)的十余項技術(shù)改造項目。由于實訓(xùn)基地能提供上乘的技術(shù)服務(wù)和良好的生產(chǎn)環(huán)境，吸引了一些中小企業(yè)落戶實訓(xùn)基地，利用學(xué)院的設(shè)計、制造平臺，與學(xué)院合作生產(chǎn)模具，進(jìn)而也開辟了新的校企合作方式，為柳州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中小企業(yè)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

二、“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體的辦學(xué)模式效果明顯，既為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，又給專業(yè)辦學(xué)拓寬了空間，把辦學(xué)水平提升到更高層次

“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的推行增強了辦學(xué)實力和辦學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生多次分別在國家級、自治區(qū)級、市級等數(shù)控技能大賽上獲獎，同時畢業(yè)生質(zhì)量得到企業(yè)的高度認(rèn)可，并供不應(yīng)求，近三年數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100％。我們的職業(yè)教育創(chuàng)新理念得到了柳州市及區(qū)域內(nèi)企業(yè)的認(rèn)可，得到柳州市、自治區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚和肯定。在我院的幫助指導(dǎo)下，以創(chuàng)新理念建立起的廣西鹿寨職業(yè)教育中心，已經(jīng)成為廣西中等職業(yè)教育的示范性樣板學(xué)校。良好社會形象和良好的辦學(xué)氛圍形成了學(xué)院品牌。吸引大量考生報考我院。近幾年每年的招生數(shù)和在校生數(shù)呈高速增長態(tài)勢，2005年數(shù)控技術(shù)專業(yè)在校生規(guī)模為2002年的8倍。

“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的實踐不僅獲得了巨大的教學(xué)效益，而且還獲得了客觀的經(jīng)濟(jì)效益，解決了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入大，實訓(xùn)消耗材料量多價高，政府投資難以保證開支的問題。2002年實訓(xùn)基地外協(xié)生產(chǎn)產(chǎn)值900萬元，利潤85萬元；2003年產(chǎn)值為1100萬元，利潤103萬元；2004年產(chǎn)值為1400萬元，利潤增長至137萬元：2005年外協(xié)生產(chǎn)利潤達(dá)到160萬元；2006年外協(xié)生產(chǎn)利潤達(dá)到200萬元；經(jīng)濟(jì)效益同步快速增長。這些收入主要用于學(xué)生實訓(xùn)的材料、刀具、電力消耗等教學(xué)經(jīng)費開支，學(xué)院已不需要在專業(yè)實訓(xùn)中開支任何費用，初步實現(xiàn)了“以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)、產(chǎn)學(xué)互動”的良性實踐教學(xué)循環(huán)。

三、良好的運行管理機制，保證了“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體的目標(biāo)實現(xiàn)

我們在實踐“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式過程中堅持“思想共識、長效雙贏、高效控管、科學(xué)評價”十六字方針，形成了具有特色的校企合作機制，保障了“學(xué)產(chǎn)研培服”五位一體辦學(xué)模式的顯著成效。

首先，充分發(fā)揮專業(yè)管理委員會的聯(lián)系紐帶和溝通橋梁作用，讓校企雙方在思想上對合作的意義有共同的認(rèn)識。這樣避免了單向援助或過分依賴一方的合作，建立雙方互惠互利，遇到困難時互信、互諒、互讓的長期穩(wěn)定合作。以及廣泛而深入宣傳，讓校企雙方廣大師生員工都能對校企合作的意義得到共同認(rèn)識，并出臺各種激勵政策，最大限度地調(diào)動師生員工參與的積極性。

其次，建立高效控管機制。校企合作涉及許多方面，隨時會產(chǎn)生各種沖突和煩雜的問題，需要及時協(xié)調(diào)處理，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，遇到問題及時響應(yīng)、反饋和解決，才能使得合作順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)想效果。

最后，建立科學(xué)評價機制。一方面要有一套科學(xué)體系對參與校企合作的人員工作能力、工作成績等作出切合實際的評價，更大地鼓勵教師參與的積極性，讓合作持續(xù)、健康發(fā)展，逐漸規(guī)范完善。另一方面要建立一套科學(xué)合理的評價機制對校企合作的全面情況適時綜合檢驗與評估，以判斷合作開展正確與否、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等，以適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)的方案、合作的內(nèi)容與形式、管理政策等。

責(zé)編 覃 敏