第七屆國際中學生地理奧林匹克競賽介紹與分析

第七屆國際地理奧林匹克競賽(IGEO Carthage 2008)于2008年8月7日至12日在突尼斯共和國迦太基舉行。共有24個國家和地區的代表隊參加了比賽。中國隊由華南師大附中的四名同學組成(雷辛、陳思哲、黎敏丹、胡思佳)，最后雷辛、黎敏丹同學獲得銅牌。

中學生國際地理奧林匹克競賽(IGEO)于1996年在荷蘭誨牙舉行的第28屆國際地理大會期間進行了第一屆競賽，取得了成功，因而在國際地理大會結束時達成了共識，中學生國際地理奧林匹克競賽每兩年舉辦一次，與國際地理大會和其間的區域會議同時舉行。其主旨是：①激發青年人對地理和環境學習的興趣；②通過關注青年人地理知識、技能和興趣的質量，積極促進人們思考地理作為一門中學課程的重要性；③為各國青年接觸溝通提供條件，從而促進國家間的了解。

該競賽到2008年已成功舉辦了七屆。參賽國的數目從第一屆只有5個國家，到2008年已發展為24個國家和地區的代表團參加，可見該競賽在各國地理界的影響已越來越大，而且已逐漸形成了比較穩定的競賽形式。了解中學生國際地理奧林匹克競賽規章、形式及發展方向，分析其命題特點，對于了解國際地理教育發展的特點和方向，促進我國中學地理教學有很大的啟發性，尤其是對地理新課程的實施和評價有借鑒意義。

一、第七屆中學生國際地理奧林匹克競賽的形式和內容

中學生國際地理奧林匹克競賽測試包含三部分：筆試(占總分的40％)、現場問答(占總分的20％)、戶外測試(占總分的40％)。要求學生必須獨立完成試題要求，必須使用國際地理奧林匹克競賽官方語言(英語)作答。內容涵蓋自然與人文，并較突出人類活動與環境關系的問題解決，側重地理學基本技能的訓練。

1 筆試(Writtcn TeSt)——主題式測試

競賽首先進行的是筆試，基本以主題的形式進行，通常選擇重要的地理議題為對象，每個主題又包括若干問題。這些主題一般為國際及舉辦國或地區的熱點問題，另外還考慮同期舉行的國際地理大會的主題，也有地理理論的運用和解答題。本部分側重考查分析問題和解決問題的能力。

本次競賽的筆試部分一共有7題，分別是國際旅游、氣候與氣候變化(全球變暖)、哥倫比亞的波哥大、能源的未來與可持續發展、非洲陶器罐中罐食物系統、中國的氣候與奧運會、世界糧食問題。題目包括“資料”和“問題”兩部分，所給的資料豐富，包括數據、地圖、圖表等。具體的題型有論述題和選擇題。題目很開放，涉及面廣，對學生的地理學知識背景有較高的要求。

2 戶外地圖測試(Mapping Exercise)

競賽的第二項是戶外地圖測試，內容包括自然地理和人文地理兩部分。根據主辦地的實際情況選擇考察的地點和項目，戶外考察部分側重地圖閱讀和定向、繪制地圖、制作圖表、觀察能力、收集資料和分析資料等野外技能。沿考察路線會設計一系列的問題來指導學生觀察，并完成相應的圖表、記錄和報告。

本次的戶外地圖測試包括野外部分和室內部分。野外部分有兩題，第一個是地形與土地利用圖(GeomorphologyLand Use)，選擇一段干河谷，要求學生自己觀察，在干河谷的底圖上，使用圖例和注記，標出地形和土地利用情況，時間1小時，分值為10分。第二個是Tozeur綠洲的農業土地利用(A-gricultural Land Use in Oasis Tozeur)，Tozeur綠洲實際上是一個大型的農業園，種植各種植物，題目要求學生選擇50×50米的一塊地，使用圖例和注記繪制農業土地利用圖。這一部分為各國代表隊集體題，需要組內成員的團結合作，共同完成，時間1小時，分值為10分。

組織委員會安排了從突尼斯北部到南部的一個考察，途經地中海氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候三個地區。室內部分是在整個3天野外考察之后，對考察的各個方面進行測試，主要是筆答，20分。

3 基礎知識測試(Multi-media Test)或多媒體測試

競賽的第三部分測試是戶內有關地理基礎知識方面的測試，題目多為選擇題，也有部分簡答題，一般采取現場問答的形式。考慮到不同國家開設地理課程的不同，一般不考查記憶性的地理知識內容，盡量避免很明顯的測驗問題。大多數題目是以圖片、數據或背景資料等形式呈現，要競賽者用地圖、圖標或圖片分析信息，重在考查基本的地理思維技能。此次競賽的難度有所增大，增加了圖表和模式圖的內容。

二、第七屆國際地理奧林匹克競賽試題的特點

1 題型新穎、開放

從題型上看，競賽引入了主題問題解決、野外考察、現場問答、角色扮演等題型，這在其它科目的考試和一般的地理測試中是不常見的，可以發揮選手的多項潛能和提高他們參加的興趣。競賽題目有較強的開放性，很多要求學生能夠自主判斷和論證的內容，如“能源的未來與可持續發展”的主題測試中，讓學生用100～200字論述一下風能、地熱作為可更新的工業能源。雖只要求100多字，但在有限時間內用英語闡述清楚，對學生的綜合素質要求很高。

2 關注熱點

地理學的核心是研究人類與環境的相互關系，競賽試題也始終關注著當今世界的熱點問題，如資源短缺、氣候變化、糧食問題、可持續發展等，同時也關注人們身邊的地理問題，如旅游、節約資源等。這些都突出體現在各種類型試題中。本次競賽正值北京奧運會開幕，題目中把中國的氣候與舉辦奧運會結合起來，引起學生的興趣。

3 注重問題情境

為避免因課程差異導致的參賽選手知識結構的不同而影響答題，題目設計著眼于解決實際問題。所以無論筆試還是現場問答的選擇題，題目主要都是以景觀圖片、地圖、數據圖表、文字資料等形式引出，這次競賽筆試部分的材料中，給出34個地圖和圖表，創設具體的地理問題情境，使學生能根據題目所給信息，調用相關的地理知識、地理原理和地理規律，充分發揮觀察、分析、推理、判斷等能力，考察的是學生的綜合素質。但從題目中也可以看出，盡管不直接考察知識內容，但是參賽者必須具備深厚的地理知識基礎，同時要具備跨學科的知識結構，才能應對自如。

4 注重地理實踐能力

這主要表現在戶外考察部分。戶外考察是一種重要的地理技能，戶外利用地圖定向、繪制剖面圖、戶外觀察和記錄、采集樣品等都是地理學家最基本的能力，競賽的主旨之一就是提供學生真正接觸地理環境的機會，這次競賽給學生安排了充足時間參觀、考察，如參觀世界文化遺產——迦太基城和多個博物館，三天乘車考察整個突尼斯，沿途設立多個考察點，給學生講解。讓學生在實際中運用自己的地理理論知識，提高自己的地理技能。戶外地圖測試都是在野外考察途中進行的，充分體現了地理教育要在環境中進行教育的要求。

5 注重地圖技能

對地圖技能的考察表現在兩個方面，一是讀圖能力，無論是野外考察，還是戶內測試，題目中都大量涉及地圖的使用，學生必須熟練使用地圖，讀懂地圖是解決問題的關鍵。二是繪圖能力，在戶外考察中，基本上都有繪圖要求，有的需在平面地圖上做注記，有的是繪制剖面圖(橫斷面圖)，要求學生能夠正確使用比例尺，會使用圖例、注記等。這次比賽主要是繪制平面圖，我國學生在這方面明顯不足，如在繪地形與土地利用圖的10分中，四個同學平均得1.5分，而冠軍隊羅馬尼亞隊，每人平均得6分。

三、國際地理奧林匹克競賽給我們的啟示

國際地理奧林匹克競賽反映了地理教育國際憲章的宗旨，代表了世界地理教育的總趨勢，其理念和實踐反映了地理教育發展的方向。把握國際地理奧林匹克競賽的趨勢，有助于調整地理教育教學的方向，提高我國地理教育水平，培養真正具有較高地理素養的公民。

IGEO試題的命題特點與新課程高考一標多本背景下倡導能力考察立意是一致的。這樣的考察形式對新課程的實施和評價提供了很好的參照藍本，尤其對進入新課程高考的復習有一定的指導意義。

從國際地理奧林匹克競賽，可以看到我國目前地理教育存在的問題，要想在國際地理教育領域有出色表現，仍需很大努力。對今后準備參賽的師生來說，更需要從以下幾個方面提高自己的水平。

1 合作學習能力

IGEO與一般的考試不同，考題設計不僅有參賽隊員獨立完成的題目，也有需要參賽隊集體合作完成的題目，相應的獎勵也分個人獎和團隊獎。如繪制Tozeur綠洲的農業土地利用圖。要求學生在一小時內完成，不僅需要仔細觀察，還需要參賽隊員的密切配合和良好的團隊精神。教師平時需要加強學生合作學習、團隊學習精神的培養。

2 與他人交流能力

舉辦IGEO的目的之一就是加強國際間的文化交流和相互了解。在IGEO舉辦期間，舉辦國通常會安排參觀、各國代表隊的交流、文化晚會等多種形式的活動。IGEO參賽的國家越來越多。不同國家、不同文化背景的學生在一起學習交流是一次非常難得的機會，在這方面，我們的學生表現非常突出，他們在文化表演中，身著中國傳統服裝，用胡琴、笛子、葫蘆絲演奏了廣東音樂，博得了一致喝彩，可以說是表現最好的團隊。競賽要求選手能熟練運用競賽的官方語言——英語，與他人溝通和學習。而且在整個競賽過程中，都要求用英語聽說讀寫，因而對非英語國家的選手而言，是一個很大的挑戰，也是一個很好的鍛煉機會。平時要注意用英語學習地理能力的積累，如常看英語地圖、多了解地理術語都是很重要的。

3 問題解決能力

傳統的地理教學往往更多地側重地理知識的傳授和掌握，而對學生的地理技能和能力培養則較欠缺，而且過多地注重理論的掌握，卻較少將理論應用于實際，知識學習遠離生活實踐，所以學生在面對真實問題時顯得束手無策。當今地理學研究領域更多地走向解決社會生活中的實際問題，這也在比賽題目中有明顯的體現，如在“氣候與氣候變化”題目中，“如何減少北極冰蓋與北大西洋暖流的連結”等這類地理專家才探討的問題由高中生來進行討論。這和我們考察的思路有很大不同，這正是我們今后的教學和評價應調整的方向。

4 件學科研究能力

中學課程考察多是單純的學科課程內容的考察，比較少體現學科間的聯系，而地理學是一門跨自然與社會兩個領域的綜合性學科，近些年地理學與其它學科間交叉融合趨勢也在加強，所以地理學的綜合研究趨向也體現在競賽中，如筆試中的國際旅游、氣候與氣候變化(全球變暖)、哥倫比亞的波哥大、能源的未來與可持續發展、非洲陶器罐中罐食物系統、中國的氣候與奧運會、世界糧食問題等都有反映。這樣的題目建立在地理調查背景下，單純的地理知識卻解決不了這樣的問題，要求學生具有較全面的綜合知識素養，所以在今后的教學中需有意識地進行學科間知識的融合。

5 戶外實踐能力

在三種測試中，我國選手在野外考察部分表現得最不理想。這與國內注重教學和考試，而忽視野外考察不無關系。這也正是我國地理課程改革一個亟待解決的問題。地理技能必須體現在對現實環境的考察中才能建立起來，教師在今后教學中，應該適當布置一些讓學生自己去實察的課題，如對城市、農村的土地利用形式的調查、繪制剖面圖等。改變我們的學生一到野外就不知所措的問題。

作為國際性的中學生地理大賽，其結果一定程度上可以反映一個國家的地理教育水平。從這次參賽的成績來看，我們取得了一些進步，但是與國際中學地理教育先進水平還存在明顯的差距。中國地理學會將在2009年下半年舉行第三屆中國中學生地理奧林匹克競賽暨第八屆國際地理奧林匹克競賽，長遠一點看，我國已經申辦2016年國際地理大會，屆時將在中國舉行第十一屆中學生國際地理奧林匹克競賽，中國地理學會地理奧林匹克競賽工作組希望廣大教師能多了解中學生國際地理奧林匹克競賽(歡迎瀏覽中國地理奧賽網：www.igeocn.com)，將競賽的宗旨及其考查形式結合到地理教學中，配合地理新課程改革，有效地提高我國中學生地理學習能力，也為今后在國際競賽中獲得優異成績打下基礎。