“全球氣候變化”一節的“問題教學”

1 設置問題情境，引導學生提出探究性問題

新課伊始，通過多媒體展示“圖瓦盧”的國旗、國徽、景觀圖片、人文民俗，黑板上懸掛一張世界政區圖等，讓同學們對“圖瓦盧”這個太平洋島國有一個大致了解。在同學們被島國的旖旎風光所吸引時，用典型案例“圖瓦盧等國將舉國遷移”設置“問題教學”情境。

圖瓦盧等國將舉國遷移

2001年11月，太平洋島國圖瓦盧領導人向全世界宣告：“我們對抗海平面上升的努力已宣告失敗，我們被迫放棄心愛的家園，舉國移民新西蘭，移民工程2002年正式啟動”。圖瓦盧由此成為全球第一個固海平面上升而進行全民遷移的國家。

自圖瓦盧之后，基里巴斯、瑙魯、紐埃、庫克群島和馬紹爾群島等國的領導人也集體向世界呼吁：對溫室氣體排放負有責任的國家必須采取措施遏制全球變暖。否則我們的國土最終會被海水淹沒。國民須移居他國。

這一案例引發了同學們的探究意識，他們急切地想知道這件事情的前因后果，由此可引發探究性問題：①圖瓦盧、基里巴斯、瑙魯等國在哪里?②圖瓦盧是全球第一個因海平面上升而全民遷移的國家，那誰是第二個呢?③海平面為什么會上升7為什么要遏制全球變暖?④什么原因導致氣候變暖?為什么要溫室氣體排放國負責?⑤海平面不斷上升，島嶼面積則不斷減小，那么到最后，地球上的陸地面積還剩多少?⑥太倉地處長江三角洲，隨著海平面的不斷上升，我們將來是否也要失去家園，背井離鄉呢?……

2 用動態生成的探究性新問題，引發討論，暢想未來

在同學們探究完“全球氣候變暖導致海平面上升”的基礎上，多媒體展示“北極熊失去家園”，“干旱、洪澇、風暴潮”等與全球變暖相關的圖片，播放美國電影“后天”的精彩片斷，再次創設問題情境。在這樣的情境氛圍中，課前預設轉化為動態生成，同學們自發地產生了探究性的新問題：全球變暖。它還會給地球帶來什么樣的影響?這時可趁熱打鐵，誘發問題：在全球變暖的影響下，請你想象一下未來的世界會是怎樣的?引發全班同學的大討論。同學們經過課前精心準備、課上自由組合討論，一個個胸有成竹，且頗有新意。

A同學：全球變暖是幾家歡喜幾家愁。很多中緯度國家，會因為氣溫升高蒸發量加大，而變得更加干旱，糧食面臨減產；相反。地處高緯度的一些國家，如俄羅斯、加拿大，會因為溫度升高，糧食產量有可能增加。

B同學：我主要探究了海平面上升帶來的危害：首先，海平面上升可淹沒一些低洼的沿海地區，變“桑田”為“滄?！?；其次，海平面的上升會使風暴潮加劇，使土地鹽堿化、農業減產、生態環境惡化。

3 在角色扮演中發現問題本質，尋求解決方法

角色扮演活動從表面上看教師好象很輕松，整個活動都是學生在操作。實際上教師的指導作用不是削弱，而是加強了，只不過表現形式較為隱蔽而已。教師的指導主要體現在合理分工、注重答疑、強化管理、適時調控、及時評價和總結提高等方面。

同學們的發言，使角色扮演活動達到了高潮，現整理如下。

聯合國A組：同學們，全球升溫，這是世界性問題。減少溫室氣體的排放需要世界各國(尤其是發達國家)一起來共同完成……

聯合國B組：美國和中國同為世界大國，在減排問題上，態度和做法截然不同……

環保專家A組：減排問題是政治問題，更是環境問題。

要減少能源使用過程中所產生的溫室氣體，我們就必須大量使用清潔和可再生能源，如太陽能、潮汐能、風能、生物能和小水電。因為這些能源既不會帶來污染，也是用之不竭的。

環保專家B組：縱觀世界各國，節能減排的方法、措施多種多樣……

普通市民A組：應對全球變暖，普通人能做些什么?我們的答案是：從身邊小事做起，自覺選擇健康環保的生活方式。

普通市民B組：我們不希望人們像談論天氣一樣談論氣候變暖，我們需要的是行動，是上上下下的行動，我們從人的最基本的需求“衣、食、住、行”四個方面談減排。

4 向全校師生發出倡議書，將解決問題上升為實際行動

同學們的角色扮演活動，已經超越了教師原定的教學計劃，甚至超越了教科書的范疇。該課結束時，同學們意猶未盡，“普通市民組”的同學提議，以班委員會的名義向全校師生發出“我為控制全球變暖作貢獻”的倡議書，將解決問題上升為實際行動。(倡議書擬定如下)尊敬的老師、同學們：

你們好：

近百年來，全球氣溫不斷升高，預計到2050年，全球平均增溫1.5℃～4℃，海平面將升高1.5m，我們蘇州的海拔只有3.5～5m，未來充滿凄涼，但災難也并不是不可避免，為了我們的子孫后代，我們向全校師生發出如下倡議。

(1)上課時空調溫度不要調得太低，放學時要關燈、關空調，做到人走燈滅，使用節能電器。

(2)垃圾要分類放置，便于回收和循環利用。

(3)過年過節，不寄賀卡，廢舊的講義、紙張要雙面使用。

(4)在食堂、飯店就餐，不使用一次性餐具。

(5)用器皿盛水洗果菜、碗盤、刷牙、洗臉；用低溫洗澡水，把飲水機早關一會兒。

(6)走樓梯，不搭電梯(住在大樓者，若您不趕時間，不搭電梯，改走樓梯，既節省能源，又可運動健身)

(7)電腦不用時不要設置為待杌，最好能關機，以減少待機消耗：購物時盡量不用塑料袋，選擇可以反復使用的購物袋，

(8)吃有機的天然食品，買當季水果蔬菜，避免過多的農藥和化肥；購買本地產品，降低運送燃料和多余包裝消耗。

(9)多用植栽綠化來做居家布置(居家布置，以簡單、天然為原則，拒絕人造材料，多用生態性自然材料；多種花草，盡量用本土性的樹種，家中有庭院的多留天然性的泥土，少用水泥或硬質性的鋪面)。

(10)住宿生回家要搭乘公共交通工具，不坐出租車；走讀生上學盡量騎自行車。

全球升溫，不單是國家政府的事情，也是全民的事情，需要你、我、他重視起來，全民參與，共同面對，為此我們再一次呼吁。

為了控制全球變暖，請節約使用每一滴淡水!

為了控制全球變暖，請不要再用一次方便袋!

為了控制全球變暖，請不要隨意扔廢舊電池!

為了控制全球變暖，請每人都愛護花草樹木!

為了控制全球變暖，請您積極宣傳保護環境!

高一(3)班全體學生簽名(略)