２００８年高考文綜地理試題（山東卷）簡(jiǎn)評(píng)

一、體現(xiàn)素質(zhì)教育，具有導(dǎo)向性

2008年高考是在山東省實(shí)施素質(zhì)教育新舉措，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下進(jìn)行的。因此，試題著力反映素質(zhì)教育的理念，在考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如第6題，通過(guò)圖片和文字信息提供“新”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“新”知識(shí)中解決相關(guān)問(wèn)題，以考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第30題，以羅布泊地區(qū)的旅游安全問(wèn)題為案例，考查學(xué)生的生存能力。第26題，貫穿可持續(xù)發(fā)展的主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。整份試題力求科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值判斷能力。素質(zhì)教育理念在高考命題中的體現(xiàn)，也將對(duì)新課程改革的深化起到顯著的導(dǎo)向作用，從而有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。

二、突出主干知識(shí)，注重基礎(chǔ)性

在文科綜合能力測(cè)試試卷中，考查范圍較廣，而題目數(shù)量有限，因此，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查。地理試題不偏不怪，不回避重點(diǎn)，著意考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法?？疾樯婕暗膬?nèi)容主要包括自然地理——地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)；人文地理——城市化的過(guò)程和特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、主要農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件、工業(yè)區(qū)位因素、生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題以及有關(guān)的治理保護(hù)措施、流域綜合治理的對(duì)策措施、地理信息技術(shù)的應(yīng)用，以及世界和中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)等，這些均為地理學(xué)科最核心、最常用的知識(shí)內(nèi)容。試題結(jié)構(gòu)合理，比例也較為均衡。同時(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，考查學(xué)生的地理基本技能、學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法，如區(qū)域差異的分析方法(第4題)、數(shù)理地理分析方法(第26題)等。

三、堅(jiān)持能力立意，力求綜合性

試題繼續(xù)堅(jiān)持了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的命題取向，充分體現(xiàn)了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡述事物”以及“論證和探討問(wèn)題”等能力考核目標(biāo)與要求，即注重考查考生在“雙基”之上的“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，盡量避免了死記硬背式的試題。同時(shí)，試題的設(shè)計(jì)不僅重視知識(shí)的綜合把握，還突出強(qiáng)調(diào)能力的綜合考查，幾乎所有的試題均涉及能力考核目標(biāo)中的三項(xiàng)或全部四項(xiàng)要求。另外，第23、24、25題，以人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程為背景，從政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科進(jìn)行命題，打破了在模塊內(nèi)、學(xué)科內(nèi)設(shè)置選擇題的模式，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了在有限的時(shí)空中，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多層次、多角度分析和解決問(wèn)題能力的綜合考查，嘗試和探索進(jìn)行真正意義上的文科“綜合”，這也是高考命題的一大創(chuàng)新。

四、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，彰顯時(shí)代性

試題著力反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的“新材料、新情境”為載體，注重考查學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)，并體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。為此，試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題包括：國(guó)際糧食安全、大湄公河次區(qū)域合作、北京奧運(yùn)會(huì)、我國(guó)南方雨雪冷凍災(zāi)害、耕地保護(hù)、重大交通建設(shè)工程、生態(tài)環(huán)境改善、能源開發(fā)利用、改革開放三十年城市化進(jìn)程等?，F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的選取和反映，既注重了具有全局性、長(zhǎng)效性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又突出了區(qū)域性、突發(fā)性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為命題素材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了考綱考點(diǎn)、教材重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，凸顯開放性

為體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等新課程理念，地理試題重視對(duì)學(xué)生地理思維能力和思維過(guò)程的考查。如第26題(2)、(3)、(4)小題，第29題第(2)小題，能力考查的要求明確，層次清晰，如觀察、理解、分析、比較、推理、判斷、闡釋、論證等，并加強(qiáng)了對(duì)考生以上思維能力以及思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的綜合考查，力求體現(xiàn)認(rèn)知性思維——理解性思維——評(píng)價(jià)性思維——?jiǎng)?chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，親身探究，能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)表個(gè)性化的見解。因此，試題的創(chuàng)新性、探究性和開放性不斷增加，如第26題第(4)小題，引導(dǎo)考生追循和理解科技工作者(有關(guān)專家)提出的治理湖區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的思路，考查學(xué)以致用、結(jié)合基本規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的探究性思維過(guò)程和方法。第29題第(2)小題的答案具有明顯的開放性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)留有充分余地，有利于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

六、強(qiáng)化圖表運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)地域性

地理試題的表現(xiàn)形式力求豐富生動(dòng)，圖表數(shù)量眾多，種類比較齊全，地理學(xué)科特色明顯。全卷共有地理圖表11幅，其中區(qū)域分布圖5幅(其中1幅疊加等值線圖)，景觀圖1幅，統(tǒng)計(jì)圖3幅，統(tǒng)計(jì)表2個(gè)，統(tǒng)計(jì)圖中又有折線圖、扇形圖、金字塔示意圖，凸顯了地理學(xué)科豐富的學(xué)科“語(yǔ)言”，也為考查考生的信息處理能力搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。地理試題強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生提取圖表信息能力的考查，解答過(guò)程無(wú)一例外地需要從圖表中獲取信息、解讀信息并應(yīng)用信息，在整個(gè)信息的處理過(guò)程中，尋找解題思路并組織答案。尤其是第3～4題中氣候要素和生產(chǎn)成本比較表，第26題中糧食總產(chǎn)量、糧食播種面積、糧食單產(chǎn)比較表，第29題中反映我國(guó)城市化進(jìn)程的折線圖和金字塔示意圖的閱讀分析，均需借助統(tǒng)計(jì)圖表獲取“地圖語(yǔ)言信息”，進(jìn)而闡述地理事物和地理現(xiàn)象及其時(shí)空變化特點(diǎn)。試題利用圖表素材的同時(shí)，也突出了地理學(xué)的地域性特點(diǎn)，選取了不同的地理區(qū)域?yàn)檩d體。而選取的區(qū)域，既有世界的，又有中國(guó)的；既有宏觀尺度的，又有微觀尺度的。但試題考查的側(cè)重點(diǎn)并非區(qū)域地理知識(shí)，而是重在考查學(xué)生遷移和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析解決區(qū)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

七、控制試題難度，兼顧公平性

2008年地理試題的難度比2007年有所降低，整體難易程度兼顧不同學(xué)習(xí)水平和層次的考生。同時(shí)試題容量也有所減少，如選做部分的三道題目均由2007年的三個(gè)沒(méi)問(wèn)減為兩個(gè)，目第一設(shè)問(wèn)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，第二設(shè)問(wèn)則側(cè)重拓展延伸，題目的呈現(xiàn)方式、思維含量、總體難度等方面力求相近和平衡，以保證選修不同模塊的考生之間的公平性。面對(duì)全省四個(gè)教材版本并存的現(xiàn)狀，依據(jù)“依綱不依本”的原則，不拘泥于任何版本的具體表述，做到了試題的公平公正。