關于提高高校本科教學質量問題的若干思考

林好芳

摘要：隨著高校的擴招，本科教學質量的保證和提高已成為決定高校辦學質量和辦學水平的關鍵因素。從高校本科教學質量存在的問題出發，提出了應從教學改革、激勵競爭機制、師資隊伍建設、教學質量監控、學風建設等方面入手，來提高高校本科教學質量。

關鍵詞：高校；本科教學；教學質量

教學是高校的中心工作，教學質量是高校的生命線和生存線，是衡量一所高校辦學質量和辦學水平的關鍵因素。提高教學質量是高校教學工作的主要目標，教學質量管理則是高校教學質量的重要保障，是提高高校辦學水平和辦學層次的重要環節。隨著近幾年高校招生規模的擴大，學校的教學與管理明顯不適應新形勢發展的要求，一些深層次的問題逐步凸顯出來。應針對目前高校教學管理存在的問題采取多方面的有效措施，深化教學改革，加強教學質量管理，全面提高本科教學質量。

1目前高校教學質量存在的問題

由于高校連續幾年的擴招，高校發展面臨著新的挑戰，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質的發展跟不上量的擴張，影響到人才培養的質量，主要表現為：

1.1對教學工作和教學質量重視不夠

部分高校領導教學意識和質量意識不強，教學工作和教學質量往往不被重視，教學工作難以真正成為學校的中心工作。學校領導花很大精力去籌措人力、財力、物力等教育資源，而對校內教學管理及教學資源的優化配置關注較少；部分學校收入分配制度導致院系教師搶課上，而過大的上課工作量必然導致教學質量下降；缺乏有效的激勵機制，高校教師工資、獎金和課時費常常不與教學質量掛鉤，于是有的教師專心于校外兼職或經營活動，有的教師專注于科研項目，而對本科生的教學工作投入不足，教學成了應付差事。學生方面，很多學生不是抱著求學的思想，而是為了獲得畢業證書、學位證書。特別是面對嚴酷的就業競爭環境，相當一部分學生忙于獲得各種證書、考研、出國，對本專業課程敷衍了事，這多少會影響教師的教學投入。管理者、教師及學生對教學質量的不重視，必然嚴重阻礙高等教育質量的提高。

1.2師資隊伍質量參差不齊

根據教育部的師生比要求，絕大多數高校存在著教師隊伍數量不足的問題。尤其在公共課方面，由于教師的緊缺，部分教師負擔重，大班上課、缺乏互動等因素阻礙了教學質量的提高。此外，近幾年大規模的引進教師，教師數量的劇增和教師培訓環節的脫節導致師資隊伍質量參差不齊。新教師缺乏有效的崗前培訓和專業培訓。教師整體水平尚不適應社會和經濟發展對學科專業結構的需要，缺乏高水平的中青年學科帶頭人和骨干教師，師資隊伍結構不合理。缺乏退出機制，部分教師教學質量不高，在師德和教風方面也存在亟待解決的問題。

1.3教育經費投入不足

教育經費投入不足，教學設備與圖書資料與教育部制定的本科教學優秀評估標準有一定的差距，且已影響并制約了教學內容和課程體系改革和人才培養質量的提高。盡管近年來各級政府加大了對教育的投入，學校也努力多方籌措經費投入基礎設施和教學設備的建設，但仍難以滿足改善辦學條件的需要和迅速擴大辦學規模的需求，而直接用于教學質量管理的經費更是有限，表現在教學管理人員的培訓機會和培訓經費少、現代化的管理設備少，許多學校尚未建立信息化和網絡化的教務管理信息系統，因而不能及時掌握教學各環節所提供的信息。

1.4教學質量監控體系亟待完善

盡管各高校已經建立了教學質量監控體系，但一般未能與學科專業的實際有機結合，對課程教學質量的評價難以達到真正的科學化、客觀化，影響了教師的積極性和課程教學質量的提高。同時，由于缺乏非官方的專業中介對高校課程與教學質量進行評價和監測，就更難以保證對我國高校教學質量的監控。現行課程教學質量監控偏重于課堂教學，而對大綱執行、教學內容、教學方法、案例設計、實踐環節和第二課堂很少監控，注重對教師的課程教學活動監控，而忽視對學生學習情況的監控，重視對學生知識的考核，而缺乏對學生能力和素質的考核，導致監控體系未能體現全面性和全過程性的特點。

2提高高校本科教學質量應采取的措施

2.1轉變觀念，努力深化教學改革

進一步明確辦學指導思想，不斷強化質量意識，大學教育根本的任務是培養具有綜合素質的專門人才。為提高本科教學質量，首先要增強質量意識，將人才培養質量作為衡量學校辦水平的根本標準，高校領導和教職工都應該取得共識。為提高本科教學質量，必須對陳舊的教學方法和手段進行革。因此，要加快教學手段的現代化，加快計算機輔助教學軟件的開發和推廣使用，改革多媒體管理辦法，要提高多媒體教室的利用率。要改革“灌輸式”以及在教學過程中偏重講授的教學方法，運用啟發式、討論式、研究式等方式進行教學，推廣使用案例教學法、參與式教學法、課程設計式教學法等教學方法，要靈活運用講授法、評論法、調查法、練習法，培養學生的實踐能力自學能力，最終引導學生學會學習。重視實踐教學環節，重視學生綜合素質的培養。要摒棄傳統的以“塑造”學生為主的教學思想，教學以學生為中心，激勵學生士氣，調動學生學習積極性，這是現代教學價觀最突出的特點。要培養學生的主體精神，讓學生廣泛參與校教學工作、管理工作。轉變教育教學理念，有利于學生個性的發展、能力的形成。推動教學管理手段的信息化，實行學分制改革，推廣教學管理系統，運用現代網絡技術和多媒體技術等手段來加快教學信息的溝通與反饋，有效提高教學質量。

2.2高校內部引入激勵機制和競爭機制，調動教師教學積極性

首先，建立合理的薪酬激勵制度。自高校體制改革以來，高校教師工資在社會上排位相對上升，但是還沒有達到應有地位，這是導致高校教師隊伍不穩定、教學動力不足、教學質量不高的主要因素，因此，政府應在重視知識、重視人才的大環境下，出臺相關政策，追加教育事業費投入，逐步提高高校教師工資及社會地位。通過優秀教師、名師評選等工作的開展，輔以適合的獎勵制度，激勵教師教學質量的提高。

其次，引入競爭機制，突出教學評估與教師評價的重要性。隨著我國研究生學歷教育的普及，進入高校教師隊伍的高素質、高學歷人才逐漸增多，教師隊伍不斷地得到補充，有進有出、優勝劣汰是必然的法則，除任職資格符合條件外，把教學績效評估的結果與獎金分配、職稱評定、崗位聘用、晉升評優等掛鉤，在相同條件下，優先考慮教學評估中的優秀者，對教學質量評估連續多年較差的教師，在職稱評定及崗位聘用上采取限制措施。

2.3加強師資隊伍建設。優化師資隊伍結構

首先，應培養教師具有高尚的師德、優良的教風和敬業精神，具有嚴謹的科學態度和高度的責任心，這關系到教學質量的高低，同時也對學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。其次，學校進一步加大學科帶頭人和其他優秀人才的引進力度，繼續加強中青年骨干教師隊伍

的選拔和培養工作，組織青年教師學習和培訓、實行“助教制”，充分發揮老教師傳、幫、帶的作用，不斷提高青年教師的師德修養和業務能力。通過加強師資隊伍建設，使高校師資隊伍的職稱、年齡結構逐步趨于合理，學歷層次、教學水平不斷改進，能力素質不斷增強，使各學科和專業建立起完整的本科教學梯隊，積極地促進教學質量的穩步提高。

2.4加強和改進高校教學質量監控體系

首先要將高校教學質量監控渠道多樣化。任何一種監控手段的功能都是有限的，通過多樣化的渠道，從不同的立場和視角出發審視學校的課程與教學質量，才能對學校課程與教學的質量水平有比較全面和真實的了解。其次實行真正的質量監控。目前我國高校基本上沒有引用非官方的專業中介對學校課程與教學質量進行評價和監測。從西方發達國家的經驗看，非官方中介更有條件不受影響真正按照科學規律來制定評價的標準和程序方法，按照實際的情況來分析并求得結論，診斷問題的所在并建議改進的措施。第三，建立行之有效的高校課程與教學質量監控程序。應該對學校、學院、系、教研室在監控學校課程與教學質量這項工作中的地位和職責重新定位，通過一定的途徑對課程的實施過程進行評價，診斷教學中存在的問題，及時加以反饋。應重點抓好教學環節檢查、專家聽課、領導聽課、學生民主評教、教師評學、院系本科教學評估、畢業生質量調查評價等工作。建立一套目標明確、方法科學、可操作性強的學校課程與教學質量監控程序，有力地促進和保證我國高校教學質量的不斷提高。同時，學校及院(系)各級領導要加強監控人員隊伍的教育與管理，明確其職能、責任、權限，定期檢查考核，獎勤罰懶，獎優罰劣。

2.5加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性

優良的校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。學校應將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。要加強大學生思想政治工作和文化素質教育，開辟第二課堂，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。通過優良學風班級、先進班級評選，綜合、單科個人獎學金評選，考勤制度等工作的開展，充分調動學生學習的積極性。嚴格考場紀律，加強誠信教育，努力維護考試的公正性和嚴肅性。結合學術報告活動，定時地舉辦各種學術報告會，努力營造自由、積極、濃厚的學術氛圍。學校應為學生的個性發展和創造性思維營造一個有力的氛圍，為學生提供寬松的成才環境，通過加強教學條件的改善，開設學生感興趣的高素質的選修課程等方式，調動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地處于最佳的學習狀態，以達到最佳的學習效果。

3結語

高等學校本科教學是高等學校教育改革和發展的核心環節，本科教學質量的提高是決定學校辦學水平和地位的重要因素。因此，高校本科教學量的擴張要與質的提高同步進行，這是高等教育健康發展的一個重要觀念，只有強化質量意識，深化教學改革，大力加強師資隊伍建設，不斷改善教學設施和條件，不斷完善教學管理制度和監控體系，努力提高教學水平，才能促進高校本科教育質量的不斷提高。