教學模式

余映潮

“模式”，《現代漢語規范詞典》解釋為：作為標準的結構或樣式。我覺得寬泛一點的解釋是：模式，是有一定結構形態的樣式。

教學模式，就是在教學理論研究和教學實踐基礎上形成的、用以組織和實施具體教學的有一定結構形態的體系、思路和操作流程。

也可以這樣說，教學模式，是依據教學理念和教學規律而形成的在教學過程中可以遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。

教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的提煉概括，也可以把它理解為展開教學活動的較為固定成套的抽象方案。

從閱讀教學來看，20世紀80年代以來，國內具有影響力的語文教學模式有：錢夢龍的“三主三式”模式，這是一個以教學理念為框架的教學模式；魏書生的“自學六步法”模式，這是一個以教學步驟為框架的教學模式；顏振遙創立的“自學輔導”模式，這是一個著眼于課堂結構改革的教學模式；張孝純的“大語文教育”模式，這是一個以宏觀構想為特征的教學模式；張富的“跳摘”模式，這是一個以激發潛能為思想特征的教學模式；鐘德贛創立的單元教學模式，這是一個以教材處理手法為特征的教學模式。

上述模式都有鮮明的教改特色，都是堅持實驗、長期提煉、反復改進的結果。但從當時普及運用的角度看，它們有著共同的難點：第一，體系龐大，有的包羅萬象；第二，操作繁難，難以讓一線普通教師長時間進行實踐探索；第三，個性很強，有的似乎只有體系的構建者才能把握其精髓。總的來說它們難以大面積推廣，難以堅持。

那么，在新課程改革的時代背景下，我們的閱讀教學模式研究應該關注哪些內容呢？

從突出時代特色方面講，需要滲透如下理念：

1.講求從課文整體的角度進行閱讀教學。

2.注意簡化教學頭緒，強調內容綜合。

3.要讓學生進行“大量的語文實踐”活動。

4.要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學生的文化品位與審美情趣”。

5.要運用現代教育技術。

可著力從如下角度來嘗試、構建創新的教學模式，如：

1.單篇課文的“整體閱讀”教學模式

2.以語言學習為主要任務的“語言實踐”式閱讀教學模式

3.“自主、合作、探究”式的閱讀教學模式

4.“話題式”閱讀教學模式

5.“板塊式”閱讀教學模式

6.“學生活動充分、課堂積累豐富”教學模式

7.“讀寫結合”式教學模式

8.“過程式綜合性學習”教學模式

9.“生活體驗式”作文教學模式

應在普及上多做文章，在實用上多下功夫：

1．做到“微型化”，形態小巧，靈活多姿。

2．做到“活動化”，學習語言，加強實踐。

3．做到“校本化”，切合實際，普遍適用。

4．做到“個性化”，各有千秋，風格多樣。

（湖北省荊州市教科院 434000）