新課程背景下的高中音樂教學創新談

王麗麗

【摘要】本文在高中音樂新課程觀的指導下，從教學實際出發，對高中音樂教學創新進行了探究，以期為高中音樂教學改革的進一步發展提供有益的借鑒。

【關鍵詞】課改 高中音樂教學 創新

我國高中音樂課程改革明確提出：音樂教育的價值在于“人的發展”，倡導不斷拓展音樂教學領域、豐富音樂教學內容，在多樣的實踐活動中引導學生事先體驗、表現、創造的音樂學習，然而，我國高中音樂教育在應試教育影響下，與這一目標還存在一定的差距。

一、高中音樂課程教學存在的一些問題

普通高中音樂教育相對滯后與音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現階段高中音樂教學中一些問題顯得特別突出，表現在以下幾個方面：

1.學生音樂學習的動力不足，學習被動

在應試教育的影響下，音樂教學成了特長班式的準專業音樂課，高考生的高考預備班。學生音樂學習存在功利思想，音樂學習動力不足，大部分缺失預習和復習環節，仍然處于被動學習的狀態。

2.音樂教學內容改動隨意，偏離教學目標

目前許多地區的普通高中的音樂課，教學內容隨意改動，學習的內容被聲樂、器樂、樂理和視唱練習所替代，完全偏離了高中音樂教育的目標。這不利于學生音樂文化素質的提高和審美能力的培養。

3.音樂教師素質和教學方法有待提高

目前，部分音樂教師教學理念相對滯后，仍扮演著知識技能傳授者的角色。教學以“老師講、學生聽”，“重講授、輕參與”，“重結果、輕興趣”為主。音樂課程教授過程死板、教學方法教條，沒有給學生參與、創作的空間。

二、高中音樂教學創新的幾點建議

高中音樂課程教學改革背景下，如何加強高中音樂教育自身的建設，創新教學方法，完善科學的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學理論的研究、課程教學實踐的探索以及教學的反思中總結出了一些經驗，并針對如何創新高中音樂教學提出了幾點教學建議：

1.豐富高中音樂學習內容，為音樂學習方式轉變創造條件

我們知道，單一的、遠離現實生活的學習內容影響學生音樂學習的積極性和主動性。因此，教師應根據學生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調整單元結構，設置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當保留教材中的經典歌曲《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學習內容，為學生轉變音樂學習方式創造條件。

2.轉變教師角色，搭建表現平臺，引導學生進行自主學習

針對高中學生學習過度依賴教師，學生沒有自我規劃，被動學習音樂的問題。作為學習的組織者和引導者的教師，是音樂學習與學生的橋梁，應充分利用學生的興趣愛好，在課堂內外加以引導，搭建學生間、師生間的交流平臺，從而改變學生被動學習的局面。

在課堂教學環節，教師要盡可能多地為學生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發現，從發現中提高，鼓勵學生的每一次發言，開設師生互動的點評等。

要使自主學習貫穿于學生的整個學習過程，為學生搭建課外表現平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學校的教學資源和設施組織了一次年級學生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學反復練習，修正和提高自己；而不參賽的學生中亦有很多自發參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調動了參賽學生和非參賽選手對音樂學習的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉變，使其對音樂的學習意識得到了提高。

3.實施差異性評價，推動學生轉變學習方式

音樂新課程強調學生評價要立足過程，關注學生的個體差異，以促進學生發展為目標，不僅要對學習結果進行考評，更要關注學習過程中的學習能力、時間能力、合作能力以及創新能力的培養和評價。因此，教師應關注差異，打破傳統的知識技能的單一評價，設置開放的、多元的評價項目，給予學生充分的自主權和選擇權，使學生能根據自己的特長和愛好選擇考核項目，充分利用興趣的作用，推動學生轉變學習方式。

總之，普通高中音樂課程基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重學生個性發展，提倡學科綜合，弘揚民族音樂理解多元文化為原則而開立的一門基礎課程。如何加強音樂教育自身建設，完善科學的教育體系，不斷提高音樂教學質量，更好地發揮音樂教育在素質教育中積極作用，需要我們音樂教師在教學實踐中不斷總結經驗，不斷創新和提高。

參考文獻：

[1] 張慧冰. 試看高中音樂課程改革. 在線學科教學[J]. 2008年2月.

[2] 中華人民共和國制定：《普通高中音樂課程標準》（實驗），人們教育出版社2003版.

[3] 金亞. 高中音樂新課程教學論[M].高等教育出版社.2005年版.

(作者單位：廣州市第八十六中學藝術科組)