新課程背景下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新談

王麗麗

【摘要】本文在高中音樂(lè)新課程觀的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探究，以期為高中音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】課改 高中音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新

我國(guó)高中音樂(lè)課程改革明確提出：音樂(lè)教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”，倡導(dǎo)不斷拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生事先體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的音樂(lè)學(xué)習(xí)，然而，我國(guó)高中音樂(lè)教育在應(yīng)試教育影響下，與這一目標(biāo)還存在一定的差距。

一、高中音樂(lè)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

普通高中音樂(lè)教育相對(duì)滯后與音樂(lè)新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)中一些問(wèn)題顯得特別突出，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)

在應(yīng)試教育的影響下，音樂(lè)教學(xué)成了特長(zhǎng)班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂(lè)課，高考生的高考預(yù)備班。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)存在功利思想，音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，大部分缺失預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改動(dòng)隨意，偏離教學(xué)目標(biāo)

目前許多地區(qū)的普通高中的音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容隨意改動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容被聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理和視唱練習(xí)所替代，完全偏離了高中音樂(lè)教育的目標(biāo)。這不利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

3.音樂(lè)教師素質(zhì)和教學(xué)方法有待提高

目前，部分音樂(lè)教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，仍扮演著知識(shí)技能傳授者的角色。教學(xué)以“老師講、學(xué)生聽”，“重講授、輕參與”，“重結(jié)果、輕興趣”為主。音樂(lè)課程教授過(guò)程死板、教學(xué)方法教條，沒(méi)有給學(xué)生參與、創(chuàng)作的空間。

二、高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

高中音樂(lè)課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂(lè)教育工作者一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.豐富高中音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂(lè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛(ài)好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂(lè)劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門的《音樂(lè)劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來(lái)咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂(lè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度依賴教師，學(xué)生沒(méi)有自我規(guī)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺(tái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息能反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品，在課堂播放時(shí)要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽，相互交流，感受樂(lè)曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)師生互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)等。

要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級(jí)學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見(jiàn)等。這次活動(dòng)的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生和非參賽選手對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中完成了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高。

3.實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)要立足過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)關(guān)注差異，打破傳統(tǒng)的知識(shí)技能的單一評(píng)價(jià)，設(shè)置開放的、多元的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇考核項(xiàng)目，充分利用興趣的作用，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

總之，普通高中音樂(lè)課程基本理念是通過(guò)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)理解多元文化為原則而開立的一門基礎(chǔ)課程。如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中積極作用，需要我們音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 金亞. 高中音樂(lè)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社.2005年版.

(作者單位：廣州市第八十六中學(xué)藝術(shù)科組)