初中數學教學中差生的轉化策略

雷振鋒

在初中階段，學生在學習上產生很大的分化，后進生增多、優生減少。數學成績下降，引起學生的心理變化，并導致一系列不良后果：對學習產生厭煩情緒，上進心減弱；對學校和老師的感情淡漠；不良風氣的滋長影響更多學生的健康成長，并形成一系列的所謂的差生，而對差生許多教師均不聞不問。由此可見成績分化造成的嚴重后果。加強對“差生現象”的研究以促進對差生的教育，是當前我們教育所面臨的一個最實際最緊迫的問題。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動地得到發展。”這就要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展必須探究行之有效的教學方法，轉變差生，才能承擔起時代賦予我們教師的神圣使命。下面是筆者的一些做法：

一、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。如何培養學生學習數學的興趣，特別是差生，是我們數學教師首先應解決的問題。差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講課速度要適合差生的接受能力，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講“三角形內角和定理”時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現“定理”。另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學習的信心。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去傳授數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講“相似三角形”這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用?”還可以告訴學生，學習了相似三角形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發學生的求知欲。總之，教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

二、給予差生愛心

我國教育家陶行知先生認為：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池”。可以說，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血，學生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的教導，因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其要增加對差生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般來說，差生都有自卑感，與教師感情疏遠，教師只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。

三、加強思想教育，培養激發差生的學習動力

差生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊而重要的意義。在教學中教師應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目標，激發他們的學習動力和為祖國四化建設而學好數學的熱情。首先要針對學生在學習動力方面的差異，采取激發學習動力，增強學習態度系統正向力量的教學策略。實踐經驗表明，在學習動機方面學習能力強的學生對學習常常具有一種積極的態度，并與學校的價值目標保持一致；學習能力差的學生則常常消極地看待學習，因此，教師必須選擇恰當的學習內容，對學生的學習動機進行具體分析，同時，為激發學習動機，教師還應進行及時、清晰的反饋，了解學生對反饋的評價，并使有進步的學生都能獲得獎勵和肯定的機會，從而使他們保持比較好的學習動力。

四、培養差生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力

教師在布置練習、作業時，要注意難易程度，注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，讓他們逐步提高。大部分差生學習被動，依賴性強，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。為此，教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解決問題，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。因此教師要特別注意檢查差生的學習完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習。

轉化差生是一項復雜的心理工程，但只要我們不斷學習，具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉化差生的這塊田地里收獲累累碩果。