芻議獨立學院應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式

張蓓蓓

【摘要】作為新機制、新模式下舉辦的獨立學院，其服裝專業(yè)在辦學模式?jīng)Q定了其人才培養(yǎng)模式的定位，它有別于公辦藝術設計專業(yè)所培養(yǎng)的“大設計”概念的服裝設計人才和隸屬于教育部公布的學科目錄中的二級學科服裝設計與工程所培養(yǎng)的服裝工程師。本文將基于獨立學院的辦學特征，探尋應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】應用型 服裝專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式

為適應社會服裝行業(yè)的不同需求，中國高等教育不斷調(diào)整自己的培養(yǎng)目標，積極探索人才培養(yǎng)模式。就專業(yè)設置與培養(yǎng)目標而言，我國高等服裝教育現(xiàn)存有三種模式：第一是隸屬于教育部公布的學科目錄中的二級學科，如蘇州大學材料工程學院舉辦的服裝設計與工程專業(yè)。主要培養(yǎng)的是服裝工程方面的研究、設計和管理人才；第二是屬于藝術設計專業(yè)下的服裝設計專業(yè)方向，如北京服裝學院的服裝設計方向培養(yǎng)的是“大設計”概念的服裝設計人才；第三是職業(yè)技術教育中的服裝專業(yè)，培養(yǎng)的是高級技師型的人才。自1999年以來，在高職服裝教育中又涌現(xiàn)了一個新興學院即獨立學院，它主要是依靠國辦院校結合企業(yè)資本聯(lián)合舉辦、民辦大學掛靠改制和國辦大學獨立興建等三種方式，以一種新興事物的姿態(tài)屹立于我國三百多所高校領域。

不同院校在其辦學過程中都應有自身的特色，對于民辦性質(zhì)的獨立學院更應如此。作為其中的服裝專業(yè)而言，只有突出自身優(yōu)勢，才能找準自己應有的生存位置，才能應變復雜多變的市場需要。以下是從“重基礎、寬專業(yè)”及重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的改革的角度對服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)應如何定位，以及應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式作了一定的探索。

一、獨立學院的三大特色

與公辦院校和高職、高專相比而言，獨立學院具有鮮明的辦學模式和辦學特色。主要體現(xiàn)在：

特色之一：“優(yōu)”。獨立學院在辦學上擁有諸多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：首先，憑借國家舉辦的普通高校(母體)多年辦學中積淀的無形和有形資產(chǎn)(如聲譽、師資、設備、圖書資料等)，為獨立學院提供了得天獨厚的后備資源作為有力教學后盾；其次，國家對民辦高校的優(yōu)惠政策，為獨立學院營造了一個寬松的外部環(huán)境作為良好的辦學基墊；其三，通過吸納社會資金，即通過學校與企業(yè)集團合作或其他途徑籌措資金等辦學形式，為獨立學院提供了雄厚的資金作為辦學保證。

特色之二：“獨”。這是獨立學院在辦學模式上最突出的一大特色。因為它是獨立于母體高校的自主辦學，因此其必須具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務核算等。總之，它在性質(zhì)上是一所完全獨立的院校，與所屬大學的關系并不像“母”與“子”間有著息息相關的聯(lián)系。

特色之三：“民”。獨立學院一律采用民辦機制，由于具有一定的獨立性，其經(jīng)費來源不是來自國家撥款而是由學院合作方承擔或以民辦機制共同籌措，同時在經(jīng)費、學費和其他一些相關的管理上也都是按照民辦大學的方式進行管理。

二、獨立學院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

服裝高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝人才培養(yǎng)的定位。培養(yǎng)目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝教育院校在其專業(yè)設置和教學定位的不同。獨立學院培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展需要的應用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝專業(yè)因其專業(yè)設置與培養(yǎng)目標，是區(qū)別于高等服裝教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設計為主的第二種模式。強調(diào)應用型的獨立學院服裝專業(yè)應從以下幾個方面入手進行人才培養(yǎng)的定位：

1．“三位一體”的教學定位

獨立學院服裝專業(yè)因重視技能與應用教育的培養(yǎng)，在校所學課程側重于服裝紙樣設計、成衣工藝、技能等級考核等知識的學習和實踐，所培養(yǎng)的則是符合社會需要的生產(chǎn)與管理第一線工作的各類工藝與結構型、管理型的高層次服裝應用型技術人才。

服裝行業(yè)的技術、工藝、材料和知識是一個動態(tài)上升體，在獨立學院服裝專業(yè)的設置中，首先必須要及時把握和調(diào)節(jié)好教學工作的相對穩(wěn)定性與社會需求的多樣性、變化性之間的關系。在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程體系及教育教學方法等方面適時地予以動態(tài)的調(diào)整與更新，大膽剔除與行業(yè)實際需要相脫節(jié)的傳統(tǒng)課程，靈活增設一些與企業(yè)需要相匹配的新興課程。其次，從教學定位和教學活動角度而言，可以聘請一些有實際生產(chǎn)工作經(jīng)驗的企業(yè)家或技術師參與到教學改革或教學工作中來，以便使學生及時了解行業(yè)中的新結構、新規(guī)范、新理念等動態(tài)性知識或信息，努力實現(xiàn)學歷教育、職業(yè)培訓、專業(yè)實體“三位一體”的辦學格局，建立和完善一個符合社會發(fā)展需求和高職教育規(guī)律的應用型教育教學體系。

2．“能力為本”的市場定位

培養(yǎng)應用型人才的獨立學院服裝專業(yè)的教育要緊密地與市場接軌，緊扣市場需求與變化是服裝專業(yè)設置和教學體系的核心。如今，許多獨立學院都擁有自己的院內(nèi)實訓中心可供學生實踐，其機器配置和實際操作模式也大都效仿工廠的生產(chǎn)流程運行模式，使學生通過集訓或職業(yè)技能測試，具備一些基本類別服裝打版、制作等能力。但學校缺乏市場——這一嚴密的“篩選器”而易造成信息閉塞，導致學院教學手段、教學效果和教學理念滯后，學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)應變能力等能力無法通過有限的學校教育得以一定的培養(yǎng)與提高。

積極轉變傳統(tǒng)的教師、學生、教室的“三點一線”的單一封閉型教學模式，充分利用社會力量，采取多種途徑，尋求合適的企業(yè)作為學生的課外實習基地，讓學生真正進入工廠車間通過一線的參觀和實習鍛煉，熟悉市場調(diào)研、設計方案、打版、樣品的整合、生產(chǎn)管理等實際流程和工廠運行模式。其次，在提供學生實習場所的同時，還可把企業(yè)、市場的一些課題和項目引入學校，作為課堂教學專題或練習主題，努力將教學與實踐、教學與科研、教學與設計、教學與市場結合起來，形成產(chǎn)、教、研有機結合的以“職業(yè)技能為本位”的應用型人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)把學校教育與工廠教育、市場教育結合在一起的多元化開放型教學模式。

三、應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構

如今，處在從規(guī)模擴張到內(nèi)涵提升時期的獨立學院，其明確以應用型為核心的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)定位能否更好的適應具有中國特色的服裝市場模式和行業(yè)需求，尚處于探索階段，沒有豐富的經(jīng)驗可尋。因此，立足于社會需求，以行業(yè)特征為基石，以就業(yè)為導向，針對獨立學院以應用型為主服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體化、細分化研究，成為當前研究的關鍵課題。

（一）服裝藝術與技術并重的技能型人才培養(yǎng)模式

藝術與技術是一個綜合的矛盾體，無論是對于高級定制服裝還是批量生產(chǎn)的服裝，其制作過程和最終呈現(xiàn)的形態(tài)，其中必然滲透著一定的審美因素和技術含量。服裝是藝術性與實用性相結合的產(chǎn)物，它是界于兩者之間的綜合體。因此，對服裝人才的審美能力要求較高，既需要把握生活中的美，又需要掌握藝術中的美，同時這種美又必須通過一定的技術才能使之得到盡善盡美地體現(xiàn)。這是服裝院校在專業(yè)課程設置中的共性，不同的也許只是紙樣設計類、工藝類與設計類課程在比重上的差異而已。

在藝術與技術并重的前提下，獨立學院服裝專業(yè)緊緊圍繞企業(yè)和市場，以技能型作為其基本的人才培養(yǎng)模式。技能型人才的知識結構是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、實用和適用的知識，重視實行學歷教育、職業(yè)資格培訓、專業(yè)實習基地建設，加大了學生實踐環(huán)節(jié)的課時比重，積極推動學院服裝專業(yè)教育和人才培養(yǎng)定位與市場、企業(yè)實際需要的匹配與融合，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。同時技能型人才的能力培養(yǎng)體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

（二）服裝教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作的產(chǎn)學一體化人才培養(yǎng)模式

服裝教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作是一種特殊的職業(yè)教育模式，這種模式的人才培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結合，即是通過對學生理論教學與實訓有機結合，加大實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產(chǎn)實習等，使學生能在較短學習時間內(nèi)熟練掌握工作必須的理論知識和工作技能。

“產(chǎn)學結合”是利用學校和行業(yè)、企業(yè)的各自獨特資源，而彼此間的資源恰恰就是對方所希望擁有或得到的。對于服裝企業(yè)而言，服裝專業(yè)的學生具有一定的可塑性，其思維具有一定的創(chuàng)新性，企業(yè)可以將每季的設計主題作為教學活動或以設計大賽等形式，讓學生參與到企業(yè)的設計環(huán)節(jié)，通過學生豐富的想象力，為企業(yè)提供一定的設計創(chuàng)意。對于獨立學院服裝專業(yè)而言，企業(yè)可以為學生提供實習場地、設備等實踐資源、實習崗位，行業(yè)中的專家可以被定期邀請到學校作講座或指導，把新工藝、新流程、新技術、新知識及時地傳授給學生等形式，對企業(yè)與行業(yè)知識的更新，親身的工廠實踐鍛煉經(jīng)驗，幫助他們縮短畢業(yè)后與企業(yè)的磨和期。

目前部分獨立學院服裝專業(yè)以服裝工作室、設計或樣品研發(fā)中心等多樣化形式嘗試與行業(yè)、企業(yè)間搭起合作的橋梁與平臺，走出一條具有獨立學院服裝專業(yè)特色的“產(chǎn)學結合”之路。

（三）目標層次與規(guī)格需求匹配的多元型服裝人才培養(yǎng)模式

近年來，根據(jù)目標市場定位和實際需求，獨立學院的服裝專業(yè)方向逐步呈現(xiàn)日益多樣化的趨勢。從最初著重強調(diào)結構和工藝的服裝工程方向、以成衣設計為主的設計方向，逐步拓展了服裝貿(mào)易方向、針織服裝設計與工藝等方向。專業(yè)方向的多樣化表明服裝教育正根據(jù)市場層次和規(guī)格需求逐步細分化、專業(yè)化，改變了傳統(tǒng)工程類的服裝人才從事服裝設計行或貿(mào)易，特別是以梭織為主的服裝教學體系無法滿足針織行業(yè)特點和要求等現(xiàn)象，造成服裝人才進入企業(yè)后，必須再經(jīng)過企業(yè)的半年或一年以上的專門培訓，才能達到企業(yè)實際工作的要求。這在一定程度上，既反映了學院教育資源的浪費，同時也給企業(yè)增加了重復投資教育的成本，影響了企業(yè)對獨立學院進行服裝專業(yè)教育的信心。

與實際市場明確的目標層次和與規(guī)格需求相匹配的多元型服裝人才培養(yǎng)模式正逐步改變了以上這些不利因素。多元型服裝人才培養(yǎng)在強調(diào)“一精多能”應用型人才培養(yǎng)的同時，還較為注重培養(yǎng)外向型、復合型人才，以使“一主兩輔、一精多能”人才培養(yǎng)模式更具有系統(tǒng)性和完整性。多元型訂單式人才培養(yǎng)著重按照行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的細分化需求，設計教學內(nèi)容和課程體系，并根據(jù)工作崗位的能力要求確定相應的教學方式，獨立學院正在嘗試實行2+1+1、3+1或3+0.5+0.5等學制模式的改革，使學生在畢業(yè)前加強專業(yè)外語教學、口語和面試、就業(yè)等方面的教學與培訓，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的需要零距離對接。

獨立學院是界于普通本科與高職高專之間的新生群體，獨具的優(yōu)勢和明確的培養(yǎng)定位，使其能最大限度的利用其專業(yè)特點服務于社會。無論是技能型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學一體化人才培養(yǎng)模式、還是多元型服裝人才培養(yǎng)模式都是為了實現(xiàn)獨立學院與企業(yè)“零距離對接”、學生在學院與用人單位間“無縫轉機”。在教育改革的今天，獨立學院的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式如含苞待放的花朵正欲在服裝教育與企業(yè)結合共進的這片田地中大放異彩。

參考文獻：

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（作者單位：蘇州大學應用技術學院）