淺談英語課堂教學如何實施素質教育

培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的核心。要使學生學會做人、學會求知、學會生存、學會關心、學會創造、學會審美。英語課程實施素質教育就成為擺在每位教師面前迫切需要解決的課題。筆者認為，英語教學應該從以下四方面嘗試：

一、強化教師素質是實施素質教育的前提

英語教師的思想覺悟、理論水平、文化修養如何，直接影響英語課的教學效果，關系著培養人才的質量。這就要求教師首先要有良好的思想政治素質，要有高度的事業心和責任感，要有開拓意識和創新精神等優良品質，把獻身教育、為人師表作為自己的目標。教師用自身良好的理想信念、道德品質、言行舉止去影響學生，做學生的楷模。其次教師要有專且博的橫向知識技能，在教學中努力擴展學生的知識面，且增進學生的多方面技能。再次，教師必須具備較強的能力素質、心理素質、外在素質，如表達能力、教學能力、管理能力、想象能力、思維能力、健康的情感、健康的性格等。

二、明確課堂教學素質目標是實施素質教育的核心

英語課的目標大致可分為四個方面。(1）知識目標：聽、說、讀、寫的基本訓練；語音、詞匯、語法；正確的書寫習慣；語言交際意識；英語國度的政治、文化、風土人情、風俗習慣等背景知識。（2）能力目標：口頭和書面的理解；口頭和書面的表達；交際能力；運用英語語言分析和解決問題的能力；英語語言審美能力；英文電腦打字。(3）情感目標：學習英語的興趣和審美情趣，堅強的意志，積極向上的精神，坦率、開朗的性格和較強的適應能力。（4)思想道德目標：愛祖國、愛家鄉，有民族自豪感、民族自尊心；具有一定社會公德與良好的思想情操；學會尊重、關心他人；逐漸學會自尊、自理、自強、自主、自律。

三、優化課堂教學結構是實施素質教育的關鍵

教師要創設民主教學環境，使學生主動參與，個性得到發展。因此，課堂結構的優化尤為重要。一是課堂結構和層次，要把教師的主導作用和學生的主體性發揮到最佳狀態。二是導入新課要富有新意。教師要精心設計導入語，抓住學生的心弦，立疑激情，步入智力亢奮狀態。三是講授新課時要注意容量大小符合學生的接受能力，課堂鞏固訓練要體現出鞏固性原則，使學生學到的知識在運用中進一步理解掌握，得到深化。就新授課為例，教學設計通常應包括以下七個步驟：(1)向學生說明本節課的教學目標。教學目標的提示主要是使學生產生明確的心理定向，知道學什么和學習要達到的結果。（2）激發學生學習的動機，使學生產生學習的需要。（3）回憶從前學過的有關內容，為學習新知識鋪路搭橋，降低學習的坡度。（4）引出新內容。引出新內容時要自然，順理成章。(5）提示新內容的關鍵點和難點。教學設計時要找準教學的重點和難點。通常情況下，那些大多數人難以接受的新知識便是教學的難點，那些與前面知識緊密聯系、對后面所學習的知識具有重大影響的內容便是教學的重點。（6）應用新知識。應用新知識主要是通過練習來實現的。練習安排要遵循循序漸進的原則，即先易后難、先單項后綜合、先具體再抽象。（7）反饋。反饋越及時、越具體、越多次，效果越好。反饋要全面，不僅要有認識反饋，還應有情意反饋，通過認知與情意疊加的雙通道反饋，效果大大高于僅進行認識反饋。上述七個環節不一定嚴格按照上述順序出現，如在教學實踐中，提示教學目標環節有的作為小結出現。若教學對象是低年級學生，或本節課的教學目標難以理解，教學目標放在教學最后一個環節揭示為好。

四、科學的教學方法是實施素質教育的重要手段

素質教育不僅要使學生“學會”，更要讓學生“會學”。英語課教學始終體現在教師的“教”與學生的“學”的融合上，在發揮教師的主導作用的同時，使學生的主體作用也得到充分發揮。教師要把學生作為主體自由參與教學中的各種活動，把學習的主動權交給學生。（作者單位：江西省南康市第七中學）

□責任編輯 曾憲瑛