英語課堂教學的結尾藝術

教師都比較重視和講究課堂教學的精彩開頭——導入。然而，與導入相對應的每堂課的收尾階段卻往往被忽視。其實，課堂教學的結尾和導入一樣重要，因為結尾往往起著溫故而知新的作用。優秀的課堂教學結尾是鞏固課堂教學的重要環節，是銜接新舊知識、貫通前后內容的紐帶，是從課內到課外、由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發智力的良機。課堂教學的結尾是一種藝術，需要教師重視和創新。根據自己的教學實踐，筆者總結了以下幾種課堂教學結尾的方法：

一、懸念法。懸念的作用就是要激發學生的求知欲望。英語課的結尾合理地設置懸念，能夠引導學生對課本知識作適當的延伸和擴展，為學習后面的內容作鋪墊。 如教師講授完NSEFC Book2A Unit8 First aid中的Warming up，Listening and Speaking一課，學生已了解對日常生活中偶發事件一些常用的處理方法。教師讓學生了解本單元Reading部分是有關急救的相關醫學常識，并告知：“Seconds count in an emergency，and knowing what to do can mean the difference between life and death．”于是“Are the methods we give first aid correct? How to give first aid correctly?”的懸念就在學生頭腦中形成了。這樣的結尾能引起學生對下節課的向往，為其繼續學習給予了明確的指導和作了必要的心理準備。

二、激勵法。熱情是最好的教師。在英語課堂教學中采用競賽的方法能充分調動全班學生的積極性，使每一個學生都積極思考并參與到其中來。在NSEFC Book2B Unitl17 Disabilities的課后小結時，筆者設計了一次競賽。將全班分成四組，教師設計問題\"What would you say to Xiaowen？Who can recite the most sentences?”哪一組的學生說出的句子多且好就是優勝者。在競賽中，學生爭先恐后地搶答，課堂的氣氛非常活躍。利用這種方法，學生不僅學會了運用文章中的句子表達自己的思想，并有意識地背誦精彩的語句，提高了學生課堂學習的效率和綜合運用語言的能力，而且使學生在輕松愉快的氛圍中結束本堂課的教學，保持了飽滿的學習熱情。

三、圖表法。圖表法就是將課文中眾多的事例按時間順序、發展規律或邏輯關系加以整理和組織，使其形成有序的整體，便于學生鞏固和掌握。如在小結NSEFC Book1B Umt 17 Reading時，教師可采用列表的方法使學生一目了然。（見右圖）

又如短劇The necklace可利用劇情的發展幫助學生理清頭緒，形成系統的認識：getting the invitation→borrowing a necklace→losing

the necklace→buy a new necklace→returning the necklace→learning the truth。這樣復述課文，學生就會感到比較容易。

四、歸納法。在一堂課結束前10分鐘及時對所學的知識進行歸納，是提高課堂教學效率的重要措施之一。教育心理學的研究表明，課堂及時回憶要比6小時以后回憶的效率高出四倍。語法課可采用歸納法，在學生觀察了大量語言現象的基礎上，要求學生歸納語法規則，同時在教師的指導下進行語言實踐的練習。在結束課前的幾分鐘，教師對所學的語法規則再進行完整歸納，讓學生的知識更有條理性及系統性。

五、討論法。課堂教學小結是課堂的尾聲。研究表明：下課之前的7~10分鐘，學生的注意力逐漸分散。開展適當的活動調節大腦，既可消除疲勞，又可強化知識的理解和技能的鞏固。如在NSEFC Book 2A Unit9 Reading這堂課接近尾聲時，筆者設計了這樣的問題：

Suppose you are the Chinese students who is to attend the coming EarthSummit．Whatproblems will you talk about?

學生分小組開始討論，課堂氣氛頓時活躍起來。討論結束后，各組派代表報告各自的答案。這樣的結尾，既能喚起學生熱愛和保護地球的意識，又能使學生深化思想和升華情感。

一堂課的結尾同其他教學環節一樣，需要靈活多變，需要教師的組織藝術。它不僅對完成本堂教學目標有著十分重要的作用，而且還能使學生以高漲的學習熱情投入到下一個學習任務中去。（作者單位：江西省南昌市第十八中學）

□責任編輯 曾憲瑛