班級工作的“五結合”

一、 自身實踐與他人經驗相結合

要做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，向同行學習，虛心向經驗豐富的優秀班主任求教，從中吸取別人的精華，不斷總結自身的經驗和教訓，努力提高自身的素質和管理水平。在學習他人經驗的過程中，一定要注意與自己所帶班級的實際相結合，逐步構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。完全照搬照套他人的成功經驗，往往會欲速則不達，甚至使自己多走彎路，在班級工作中遭受不必要的挫折。

二、班主任與班團干部相結合

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。在選舉班團干部時廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決。這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力；另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就 職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班委挑戰，讓他們加入到班委中。這樣使班委永遠充滿活力和生機，同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎。但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作。這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、班主任主導與學生主體相結合

我們知道，在教學中要搞好教師為主導、學生為主體兩者的結合，同樣在班級工作中也應搞好這一結合。

首先，班主任必須做到三勤，即眼勤、腿勤、嘴勤。腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情。嘴勤就是班主任要和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為；第二種對象是科任教師，從各科教師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科教師的意見和建議，探討育人的策略，形成教育動力；第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。

其次，發揮學生的主體性。學生處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，這很自然。作為一個小社會的班集體來說，每個學生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現奇跡。

四、有意識教育與無意識教育結合

有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。進行有意識教育有多種途徑，如課堂教學的正面引導、課外正面的談心等等。而無意識教育，可寓教于學生喜歡的、適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可避免教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發揮受教育者內在的積極性和主動性，不斷改正自己的缺點，不斷上進。如跟學生談話，尤其是找后進生談話，如果談話時，一次找幾個好的帶一個差的，對于這個差生來說會形成一種“我還可以”的心態，無意識中萌發一種動力，努力成為真正的優生。

五、鼓勵與批評相結合

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批語的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處，首先就在于充分體現它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生。其次，鼓勵學生學習時應著重于該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使 他增強勇氣和力量。◆（作者單位：江西省南昌市新建縣第三中學）

□責任編輯：李雪姣