高中新課標下的高職數(shù)學課程改革

目前，一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地如火如荼地展開。高職教育是基礎(chǔ)教育的延續(xù)，基礎(chǔ)教育課程改革勢必帶動高職教育的課程改革的全面啟動。

一、高中數(shù)學課程標準介紹

《普通高中數(shù)學課程標準》是在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件的指導下，在對世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家的數(shù)學課程標準進行比較、研究的基礎(chǔ)上，在調(diào)查了社會需要，并認真分析國內(nèi)高中數(shù)學課程實施現(xiàn)狀以及高中生學習心理，聽取數(shù)學界、教育界、數(shù)學教育界專家意見的基礎(chǔ)上制定的，它強調(diào)培養(yǎng)學生的探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，改善學生的學習方式，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展，同時對評價體制也提出了具體的要求和建議。

從內(nèi)容的變化看，主要有以下四點：

1.努力體現(xiàn)數(shù)學知識中蘊藏的基本知識和基本思想，使學生獲得未來公民所必需的數(shù)學常識。更加強調(diào)學生了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的背景以及它們在實際中的應用。

2.對進入中學課程的微積分等內(nèi)容進行新的設(shè)計，努力體現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應用，促進學生的自主探究。課程內(nèi)容注意反映數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認識的規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的規(guī)律。

3.設(shè)立了數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學文化等學生活動，并對它們提出具體的要求。數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化是貫穿于整個新高中數(shù)學課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，而是滲透在每個模塊和專題中。

4.反映現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程的結(jié)合。提倡使用計算器和計算機，幫助學生理解數(shù)學概念、探索數(shù)學結(jié)論，同時鼓勵學生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理復雜的計算，解決實際問題。

從中我們看到本次改革明顯區(qū)別于以往的課本改革，它是前所未有的從課程自身結(jié)構(gòu)、教學理念、培養(yǎng)目標等全方位的改變。

二、高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀

高職數(shù)學教育是高中數(shù)學教育的延續(xù)，是高等職業(yè)教育的一個重要組成部分，我們既要做好高中數(shù)學教育全方位的銜接，又要以高職院校人才培養(yǎng)目標為指導，根據(jù)目前高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀，來設(shè)計高職數(shù)學的教學改革。所以，作為高等職業(yè)技術(shù)學院的數(shù)學教師在及時掌握高中數(shù)學教學的新動態(tài)的同時，又要認真研究高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀和特點。

目前，高職數(shù)學教育存在著許多弊端，主要表現(xiàn)在：

1.教學內(nèi)容重古典、輕現(xiàn)代，重連續(xù)、輕離散，重理論、輕應用，重知識傳授、輕思想方法和文化滲透；

2.教學方法和方式重演繹、輕歸納，“填鴨式”教學，學生被動接受，主體地位得不到發(fā)揮。

3.教學模式重統(tǒng)一、輕個性，過分強調(diào)教材、教學要求、教學進度的統(tǒng)一，缺乏層次性和多樣性。

4.評價標準單一死板，重考核學生知識的掌握，輕考核數(shù)學能力和綜合素質(zhì)，不能全面反映學生的學習情況。

三、高職數(shù)學課程改革的一點設(shè)想

面對高職數(shù)學教育中存在的以上問題，而我們的教學對象是在新課標下成長的充滿個性、思維敏捷、富有創(chuàng)新的新一代學生，如果不尋找課程改革的出路和對策，我們的工作將會舉步維艱，而使自己進入無比尷尬的境地。

以下是筆者對高職數(shù)學課程改革的一點設(shè)想：

1.課程結(jié)構(gòu)上：要尊重學科但不恪守學科性，打破原有的邏輯結(jié)構(gòu)，淡化數(shù)學的嚴密理論體系，可以借鑒高中的模塊化設(shè)計，整個課程分必修和選修兩部分，學生可以根據(jù)自己在高中所學的內(nèi)容和所學專業(yè)要求、自己的興趣選擇適合自己的模塊。

2.課程內(nèi)容上：突出強調(diào)數(shù)學概念與應用的聯(lián)系；強調(diào)計算器和計算機的運用；適當減少繁瑣的、陳舊的知識和復雜的推導；可在課外習題中增加應用題、開放題和閱讀材料等，發(fā)展學生的數(shù)學能力。

3.教學方法上：要把“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑W生”，增強學生的主體地位，加強“啟發(fā)式”教學；重視滲透數(shù)學建模思想和數(shù)學的思想方法，重視非邏輯思維的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。可以采用分層分塊教學的方法因材施教，有助于學生的個性發(fā)展。

4.考核方法上：課程教學模式的多樣化決定考核方法的靈活性，這就要求新的一種考核方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方法，而它應該是過程考核與目標考核相結(jié)合、單一考核與綜合考核相結(jié)合、個別考核與群體考核相結(jié)合。

隨著高中新課標的全面推開，高職數(shù)學教學的改革已經(jīng)箭在弦上，不得不發(fā)了。而教學改革的先行者和執(zhí)行者是教師。我們教師應該不斷地學習，不但要學習數(shù)學領(lǐng)域的新知識，而且還要學習相關(guān)和相近領(lǐng)域的教學、科研新成果，了解數(shù)學在其他領(lǐng)域的應用成果，努力提高自身的素質(zhì)，才能肩負起課程改革的重任，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才貢獻自己的力量。◆（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）

□責任編輯：曾維平