家訪是班主任工作的一劑良方

自走上工作崗位，我擔任班主任已有十幾個年頭了。在這些年中一批又一批的學生成為合格人才，考上高一級學校，走向社會，令我激動也讓我欣慰。十幾年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦與甘甜；在班主任工作中家訪應該是協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪目的在于班主任與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對學生的身體發育，知識的獲取，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的班主任工作經驗告訴我，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育之目的。

一、家訪縮短了師生間的距離

老師去學生家，和學生的距離拉近了，更利于了解學生的生活、思想。學生在學校如何表現，在家又如何，老師可以根據這些情況對癥下藥。在家長、學生、老師三方面對面的時候，這種直接的交流更容易使師生間產生信任感，溝通就容易進入良性的快車道。現在的學生大多數是獨生子女，生活條件比較優越，經長時間的接觸發現，有些家長對學生過于溺愛，在家里啥事也不讓學生做，甚至孩子自己的事家長也一手包辦，只要孩子開了口沒有不答應的。這樣的學生在學習、勞動等方面都表現出十分懶惰。通過這類學生的家訪，使家長的某些觀點慢慢發生改變，從而使家庭對教師的工作理解就會轉化為一種教育行為，讓它與學校的教育形成一股合力，推動學生綜合素質的提高和發展。

二、家訪不是向家長告狀

有的學生說：“天不怕地不怕，就怕老師到我家。”有些學生一聽說老師要來家訪就不太情愿，原因就是有些班主任把家訪當成了告狀，一到學生家里，就向家長訴說學生這方面不好，那方面不行。這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣一來家訪的目的不但沒達到，反而給班主任的工作增加了難度。我們應該知道家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真誠交流和溝通。家訪工作要擅長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了，才去向家長“告狀”。這樣做不但解決不了問題，而且學生還會遷怒于教師。家訪的主要對象是后進生，對于他們是“雪中送炭”般給以“溫暖”，要多給后進生家長“報喜”。后進生的特點大多數是“吃軟不吃硬”。通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們身上的“閃光點”，先感化家長，再去溝通和教育，給其自信、希望和熱情。只有這樣，后進學生那柔弱的心靈之花，才能在一個時刻充滿陽光的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

三、家訪更應對家長進行思想構建

第一，有些家長抱有這樣的思想：我是家長，我的用心是好的，即使方式方法不當，即使得不到孩子的理解，也能得到社會的理解。殊不知，同樣是愛得深切，但教育方法的得當不得當，卻會帶來截然不同的教育結果。教育既不能傾盆大雨，鋪天蓋地；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢。要言不煩的及時點撥，會得到最佳教育效果。喋喋不休、絮絮叨叨、沒完沒了的“疲勞轟炸”，必然引起子女的反感。天長日久，即使你說的是真理，子女也是無動于衷、麻木不仁，甚至有嚴重的抵抗情緒，易產生隔閡。所以家長的教育應注重一個“精”字；不能只是暴風驟雨地“灌”，而在于恰到好處地“點”，要“點”得自然，“點”到要害，“點”出悟性，要如春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”地點化。第二，家長要注意給孩子一定的“自由空間”。要給孩子一定的活動交往空間。在各種活動中，學生才能學會與人協調合作，增強團隊精神，形成強烈的團隊榮譽感，對他們以后走上社會、適應社會、被社會接納有很大幫助。與人交往中，學會了包容理解。第三，家長更應重視家風建設。家風建設對于學生的成長，具有不可忽視的作用。從大量的事實看，那些家風不純不正的家庭，諸如唯利是圖、只圖眼前快樂、追求及時享受、成天打牌的家庭……往往嚴重影響子女的成長，更有甚者，直接導致子女走上犯罪的道路。所以與家長一起談論家風建設也是十分必要的。

家校與學生家長聯系的重要性眾所周知，但一般采用的是家長會、打電話、家長來校等形式。家長會以一對多，難以對每一個學生進行深入分析；打電話易產生隔膜，交談常常解決不了實際問題。家訪，作為一種面對面的溝通，是電話、通信所不能替代的。家訪既體現了“以人為本”的核心思想，也能切實有效地解決學生教育過程中出現的一些問題，還有效地將學校和家庭連在一起，將學生、家長、老師組成一個和諧的三維合作共同體。（作者單位：江西省永新縣城南中學）

□責任編輯：李雪姣