班主任工作四法

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。促好“帶頭”，抓好“苗頭”，凈化“后頭”。

一、建設龍頭

建設”龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而”一錘定音”，而應廣泛征求意見并做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的工作(活動)，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰斗力，班主任對新生班的班干部可采取先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持，大膽使用，班干成員應分工負責，定期考核，優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

二、促好帶頭

促好“帶頭”，就是促進”龍頭“起模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，”龍頭“不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好帶頭呢?我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放”權“鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責宿舍衛生、紀律管理等；二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的先進性。

三、抓住苗頭

抓住“苗頭”，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，將其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生都是帶著”成才成人“的良好愿望踏進學校的，隨著時間推移，少數學生受到社會上不良風氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現了早戀、賭博、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環境、條件下的特有心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人方法，為學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，唯細致入微的思想政治工作方能把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

四、轉化后頭

轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣，不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。而且班級人數多，影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。

班主任要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一的原則，認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可采取家訪、電訪、心理和愛心教育、召開家庭座談會等形式；二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現象；三是致力于建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是”導之以行，持之以恒“，耐心細致做好反復教育轉化工作。

總之，班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，猶如一張網，但是抓住四個環節這個綱，就能綱舉目張。（作者單位：江西省吉水縣文峰鎮中心學校初中部）

□責任編輯：李雪姣