立足校本促進教師整體發展

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，如何引領教師科學地將新課程理念有機地轉化為教學實踐，并轉化成教師的自覺行為，已成為課改深入推進的聚焦點。要解決這一問題，我認為提高教師綜合素質是根本。在近幾年的工作中，我們上饒縣中心小學做了一些嘗試與探索。

一、以培訓為著眼點，引領教師全體發展

(一)細抓崗前培訓，夯實年輕教師教學基本功

年輕教師，尤其是新進入教師隊伍的教師，雖具備了豐厚的知識底蘊，但由于缺乏教學實踐經驗，教學能力普遍不高。我校抓住這一矛盾，擬定了以提高年級教師教學能力為主攻點的崗前培訓方略。在理論方面，對他們進行課標解讀，強化理念認同教育，同時，開辦系列專業知識輔導與講座；在實踐方面，圍繞備課、上課、作業設計、輔導、考核評價、教師語言、板書、教態及結合具體內容選擇教學模式、教學設計等展開培訓與指導。培訓結束后組織考核，發證上崗，這種針對性明確的培訓方式，對年輕教師盡早進入角色確實有良好的效果。

(二)強抓骨干培養，錘煉中青年教師業務素質

中青年教師是學校教育教學的主力軍，是一支極具生命力和創造力的教學群體。基于此因，我校針對中青年教師的成長與進步制定了《中青年骨干教師培養計劃》，按照“重點扶持，快速發展”的原則，以提高中青年教師教學研究能力為切入口，實施“厚底、架梯、壓擔”策略，讓中青年教師承擔額定任務，激勵他們在教學實踐中奮發圖強，開拓進取，增長才干，提高能力，從而實現中青年教師整體水平優化、素質得到不斷提升的目標。

同時，我校以創建“道德修養好，知識視野寬，專業知識厚，教育藝術高”的教師隊伍為宗旨，啟動“名師工程”，分別從“德、能、勤、績、學、研”六個方面實施名師評價，形成競爭機制，拔尖選優，加速教學名師的培養。對名師既給名譽與權利，又規定義務，進而促進名師再提高、再發展。

二、以教研為突破口，幫助教師全面發展

(一)充分發揮教導處與學科組的職能作用

切實開展“教研日”和“課堂教學教研周”活動。我校把“每周二”定為學校的校本教研日，以教研組為龍頭有計劃地開展送教上門、觀摩研討、焦點對話、課改會話、教師沙龍、問題會診、個案研究、課例評析等豐富多彩的教研活動，組織教師共同探研，集思廣益，群策群力，以解決教師在教學實踐中遇到的實際問題，幫助教師盡快提高專業水平。

(二)建立同學科互助合作教研關系

在教學管理上，我校緊緊圍繞抓促進教師專業發展這一主線，將教學教研的工作重心直指課堂創新，放在課堂教學過程的課前、課中、課后三個環節的教學行為的指導上，開創了個體醞釀、集體研究的備課合作教研模式，活動流程如下：自研準備——共同探討——課例觀摩——自我反思——問題會診——形成案例——推廣踐行。這種通過教師們集體醞釀、精心設計、反復修改、聽思議評后達成共識的合作教研方式對改進課堂教學、提高課堂教學效益、提高教學質量起到了良好的效果。

我校關注教師個體教育教學實踐活動，開展了一系列既能轉變教師教育理念，又能提高教師教學效能的教學反思行動研究，如指導教師撰寫教后感、課堂教學意見反饋、課堂教學改進計劃成長故事等，為教師改進自己的教學行為，自覺提高自身水平鋪就了道路。

(三)積極開展教研組內群體課題研究

教師在自身實踐中未免會遇到許多棘手的問題，而教師個人的能力是有限的，為此，我校出臺了“教研組內群體課題研究”工作思路，鼓勵教師以問題作課題，堅持以學校為研究中心，以教室為實驗室，把問題與難題置放于教研組內進行群體攻關，近幾年來，我校就在省級立項2個課題(其中一個已圓滿結項)，在市級立項了13個課題，在縣級立(結)項課題28個。

三、以特長培養為抓手，促進教師特色發展

特色教育呼喚特色學校，特色學校需有特長教師。我校發展的終極目標是“打造農村一流小學，建設農村一流教師隊伍，培養農村一流學生”，培養特長教師，打造特色教育是我們共同的夢想。

多年以來，我校堅持立足于以教師發展為本，不斷加大投入，添置完善教學設施，創設各種條件，為教師特長發展提供資源支撐：2003年，學校安裝了遠程教育全套設備；2004年，中心小學開通因特網；2005年，建立“應家小學在線”網站，并鼓勵教師開設博客、智客、電子郵件等等，這些社會性軟件成了教師交流、共享、成長的樂園，更鋪就了教師自身特長發展的通道。我們還抓住課改這一契機，以教師為主體，開展定項活動，為教師展示特長、展示才華搭建平臺：學校藝術節、各學科優質課展評、各種競技活動比賽、校本課程建設等等，這些面向全體、貫穿教師成長全過程的活動，對教師特長發展的確起到了促進作用。（作者單位：江西省上饒縣應家中心小學）

□責任編輯：李雪姣