從常態走向專業

一、校本教研在日常運作上應實現常態化

本著校本教研在運作上的常態化思考，我們構建了周一校本培訓、周二集體備課、周四公開展示的校本教研常態化模式。

（一）常態的周一校本培訓

以校為本的教學研究，需要學校和教師具備研究的能力，形成自我發展、自我創新的內在機制，并將其作為一種新的校園文化，使學校成為真正意義上的學習化組織。為了實現這一發展目標，學校把每周一定為校本培訓日，并立足本校專業人才資源，組建了一支由三位校長、教導處人員、骨干教師為主要陣容的校本培訓的“先鋒隊”，實施了“三項任務”“五項內容”的校本培訓。“三項任務”即（1）學習新課標，實現觀念、理念的轉變；（2）運用新理念，將所學知識技能應用于課改實踐、教學研究；（3）創造新成果，在培養學生知書達禮，推行以禮治校上有新突破。“五項內容”即（1）與新課程對話；（2）現代教育技術的學習和應用；（3）教育科研能力的培養與提高；（4）班級管理與策略；（5）以禮治學、以禮治校的研討。前期培訓主要提高教師使用電腦的能力，學會運用各種軟件制作課件。之后把培訓目標轉移到崗位培訓上，讓全體教師做培訓的主講，走上講壇，面向學校教師做一個既有理論又有實例的主題講座。

（二）常態的周二集體備課

學校把集體備課作為開展校本教研的基礎工程來做細做實，建立了以學科備課組為單位，以“個性化解讀、集智式備課、沙龍式議課”為主要形式，以績效性評價為評價手段的常態化的集體備課運行機制。

（三）常態的周四公開展示

每周四是學校常態的公開展示時間，每位教師圍繞教研課題上展示課。如語文學科的經典詩文、數學學科的數學與生活等，教師自己選好課題，精心鉆研教材，寫好教學設計，做好教學準備，上好一堂展示課。教導處做好優質教案的收集、整理工作。相應學科的教師進行聽課、評課，相應教研組組長做好組內團隊的聽課、評課的組織工作，形成活動小結材料。“用欣賞的目光觀課，用研究的心態聽課，用理論的高度評課”，這是學校對教師參與公開展示課的要求。

二、校本教研在教師發展上應實現專業化

學校確立了“教研發展教師，成果造就名師”的校本教研的運作指導思想，不斷引領教師走專業化發展之路。

（一）以倡導學習為載體，引領教師專業發展

學校把學習制度建立放在學校和教師可持續發展的首位。為避免制度畸形僵化，學校引領教師制定了個人發展規劃，構建了動態非線性的研究性學習模式。

1.組織規劃。學校成立了由校長、分管教學的副校長、教導處主任、年級組長、教研組長組成的校本教研領導小組。校長是校本教研的第一責任人，負責整合全校的教研力量。教導處主要是做好校本教研過程管理、資料搜集、考核等工作，為每位教師建立了“教師發展檔案”。年級組長、教研組長做好具體的組織管理工作。學校管理人員注重悉心傾聽教師的心聲，分析每位教師的教學起點和發展潛力，在此基礎上對教師提出專業發展建議，由教師自己制定個人專業發展規劃。

2.構建研究性學習模式。一是在課堂中體驗。學校開設了多種形式的課堂，如隨堂課、公開課、觀摩課、示范課、研究課，在關注課堂的過程中，教師在聽課筆記上記錄下聽課隨筆、聽課評語、課后心得，對自己的教學過程和生命過程進行“體驗”。二是在“三思”中喚醒。學校給每位教師配備了一本“三思記錄”，教師以自己的職業活動為思考對象，做好理論學習反思、課堂教學反思、問題研究反思。教師在對自己職業活動中的行為和行為產生的結果進行審視和分析的過程中喚醒。三是在對話中融合。學校營造了一種對話文化。每天教師與問題學生進行對話，做好學生談話記錄；每周各備課組教師與教師進行對話，做好教學問題記錄；每月教師與家長進行對話，做好家長訪談錄；每學期教師自己與自己進行對話，做好階段性工作小結；每學年教師與學校進行對話，對學校和自身發展進行回顧總結。

（二）以行動研究為渠道，提高教師專業發展

通過校本培訓、自身實踐學習和團隊的協作，學校教師提煉出了校本教研行動研究“創新五步法”。具體過程如下。

1.準備。作好教育科研知識能力儲備的準備，作好教育觀察的準備和記錄，有意無意地沉浸于一系列有趣的困惑的課改問題中。

2.醞釀。對課改實施中觀察到的問題或現象進行反思。用直線式、邏輯的方式對教學記錄、相關的文獻資料進行信息處理。

3.洞見。把難解的謎各部分拼在一起，從多樣化教育信息中提煉課題，經集體或個體的課題論證，形成解決問題的方向和研究計劃，進行教學設計和問題研究。

4.評價。對實踐研究中發現的結果研究是否有價值，由專家、團隊成員反復討論，在課堂教學中驗證。

5.加工。整理分析資料。

這五個步驟在實際操作中并不是排他性的，通常是互相交融，并且在整個過程結束之前會循環好幾次。

（三）以多種活動為形式，推動教師專業發展

1.主題演講活動。學校開展“禮儀教育”和“創新教育”等系列主題演講活動，在活動中鍛煉了教師教書育人的求異思維和語言駕馭能力。

2.送教下鄉活動。學校積極配合縣教研室開展送教下鄉活動，在走出去的教研活動中，他們與兄弟學校的教師一同探討在新課改實施當中的成績和困惑，在為兄弟學校送去鮮活的課改案例的同時，自己也得到了鍛煉與發展。

3.教師沙龍活動。在新課程理念的學習過程中，為了更好地加強教師之間的全員參與，合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，學校組織了豐富多彩、形式多樣的教研沙龍活動。兩年來，學校先后成功舉辦了班級管理沙龍、感動“三小”風云人物沙龍、禮儀教育特色冠名沙龍，教師在沙龍中互相交流，取長補短，不斷迸發出教育智慧的火花。（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第三小學）

□責任編輯：鄧園生