在新課改背景下如何解決學生問題

教育學生的工作是一項非常復雜的工程。作為教師，面對的是不同個性的學生，是眾多的學生，要考慮的不僅僅是學生本人的因素、學校的因素，還有家庭、社會的因素。

當學生出現思想問題時，當學生遇到實際困難時，光講大道理肯定是不行的，這些大道理對學生來說，已經是耳熟能詳了，作為一個有愛心、負責任的教育工作者，就應該深入學生的實際，切實解決學生的問題。下面就本人綜合我校班主任老師在新課改的背景下如何教育學生的經歷，談談如何深入學生，解決學生的實際問題。

一、深入學生，制定計劃，心中有數

哪些學生有問題，學生有哪些問題，班主任要心中有數。哪些學生有問題，不能完全憑成績論定；學生有哪些問題，更不能憑主觀推測。這就要求班主任深入到學生中間去。常見的方法是：通過和家長、學生、任課教師的交談了解學生，通過學生的周記、作業、考試的成績了解學生，通過上課、活動、勞動及一日常規的遵守情況來了解學生。但是要深入地了解學生這還不夠，老師必須尊重學生，平等地對待學生，多站在學生的角度考慮問題，這樣學生才會主動地說、敢說，以至無話不說。當然教師還要善于捕捉學生每一個重要的神態和動作，善于啟發和誘導學生的話題。

對學生有了解，就可以從中分清主次，制定教育計劃。計劃首先要選擇好對象，安排好時間，并且把它作為當天必須完成的任務；然后就是找準切入點，從哪幾方面啟發、引導，這也要求老師做到心中有數，去認真備課。

二、把握時間，把握地點，把握學生的動向

在新課程改革的背景下，老師工作任務重，學生也不輕松，課程排得很緊，如果老師一味地抱怨沒時間，恐怕什么事都辦不成。

其實如果老師對學生的問題做到心中有數，隨時隨地都可以做好學生的思想工作。班主任常常跟當天要教育的對象一起下去做操，從教室到操場的一段路上，可以和學生聊上很多事情；常常和學生走上一段回家的路，從停車場到校門口，也可以完成一次較長的談話；當然，還有早讀、課間、自習課……這樣做，既不耽誤老師的時間，也不耽誤學生的時間，在路上邊走邊談，學生視老師為朋友，學生也不緊張，也更容易接受老師的觀點。作為老師，也能夠更多地了解學生，更好地掌握學生的情況。

三、用真情、用行動幫助學生

對“差生”，老師常用“屢教不改”來形容，其實這“屢教”本身就有問題，為什么“屢教”而“不改”呢？作為老師，應該多從自身找原因。

一些經常遲到的學生，老師“屢教”之后，他總會說“下次改正”，但下次他照樣遲到。作為班主任沒有必要過多的責罵，而要認真分析原因，尋找解決問題的辦法。我校有個班主任是這樣做的：每天早晨6點半跟他家打電話，打了幾天之后，他再也沒有遲到了。因為他體會到了老師的真情，“人非草木，孰能無情？”

有位學生成績下降，原因是每到晚上8點半左右她就打瞌睡，這樣的學生，如果你責怪或講大道理又有何用呢?我校也有個班主任是這樣做的：每晚9點半都給她家去電話，和學生聊聊天，一個禮拜下來，她再也沒有瞌睡了，最后她以優異的成績考上了重點中學。

教育學生需要時間的投入，更需要感情的投入，有時候一個生日祝福，一句新年問候都會起到很大的作用。

四、調動一切力量幫助學生

學生最現實的問題恐怕是學習成績的問題，如何提高學生學習成績，光責罵和講大道理也是無濟于事的。班主任應該協同任課教師重點關注一些成績不好的學生，把學生的想法及時告訴任課教師，和任課教師及時商討解決問題的辦法，讓學生真切感受到老師的具體行動——上課的關注、作業的關注、卷子的關注……

調動一些尖子學生去幫助一些后進生，這是班主任常用的方法。但班主任工作要做到細致，首先要消除學生及其家長的顧慮，指出這樣做對好學生本身也有不小的幫助；其次要善于組織，善于利用時間，注重基礎概念的理解消化。好學生不僅僅要解答同學的題目，而且要檢查同學概念的掌握情況，檢查對老師授課內容的理解及消化情況，時間可以在課前十分鐘進行，也可以在課外活動進行。

還可以調動家長的力量來幫助學生。家長的幫助不能是過細的輔導，而應是方法的指導，錯誤的指正，關鍵資料的推薦，當然這項工作應該和班主任、任課教師一道進行。（作者單位： 江西省南康市第五中學）

□責任編輯：田禾雨