改進(jìn)復(fù)式教學(xué)模式 提高復(fù)式教學(xué)效率

我鄉(xiāng)位于縣城西南邊，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)較分散，自實(shí)行“一費(fèi)制”以來，師資匱乏，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。近年來，隨著學(xué)齡人口的下降，班額逐步縮小，單式教學(xué)班不斷減少，復(fù)式教學(xué)班在我鄉(xiāng)教學(xué)中已占了近半壁江山。部分教師尤其是老教師的教育思想觀念更新不及時(shí)，有些教師仍在“以教師為中心、課本為中心、傳授知識(shí)為中心”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，復(fù)式班受此干擾嚴(yán)重，甚至有一節(jié)課一個(gè)年級(jí)一動(dòng)到底或一靜到底的現(xiàn)象，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量明顯低于單式班。如何將新課程理念落實(shí)于復(fù)式教學(xué)的實(shí)踐，優(yōu)化我鄉(xiāng)復(fù)式班語文課堂教學(xué)，全面提高復(fù)式班教學(xué)效率，是擺在復(fù)式班語文教師和我鄉(xiāng)教研工作者面前一個(gè)迫切需要解決的新課題。

筆者認(rèn)為，優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)，重在改進(jìn)教學(xué)模式。近年來，我鄉(xiāng)教研工作者經(jīng)過探索研究、實(shí)踐嘗試，逐步形成了“鄰級(jí)復(fù)式，聯(lián)動(dòng)學(xué)教”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式淡化了年級(jí)界限，讓兩個(gè)年級(jí)在不同的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容，相互學(xué)教，聯(lián)動(dòng)合作，交流切磋，教學(xué)環(huán)節(jié)趨于單式化，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛和諧統(tǒng)一，有效解決了學(xué)習(xí)過程中的干擾問題，更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的互助合作，自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)效率。“鄰級(jí)復(fù)式，聯(lián)動(dòng)學(xué)教”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)形式是：一、明確目標(biāo)，提出要求(分)；二、自學(xué)互學(xué)，學(xué)教結(jié)合(合)；三、檢測評(píng)價(jià)，反饋回授(合)；四、訓(xùn)練鞏固，實(shí)踐創(chuàng)新(分)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)并非每節(jié)課或各種課型都需完整運(yùn)用。

“鄰級(jí)復(fù)式，聯(lián)動(dòng)學(xué)教”更強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的滲透整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、因材施教的教學(xué)方法的運(yùn)用，我們嘗試應(yīng)用了以下幾種課堂教學(xué)形式：

1.異標(biāo)同科一篇內(nèi)容。四、五年級(jí)復(fù)式，教學(xué)唐代張志和的詞《漁歌子》。四年級(jí)重在感悟詞意，想象詞描繪的美麗畫面；五年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在感悟詞意、想象畫面美的基礎(chǔ)上，著重體會(huì)作者淡懷逸志、歸真脫俗的思想情懷。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分為A組(基礎(chǔ)組)、B組(水平組)、C組(提高組)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)行分類教學(xué)指導(dǎo)是便于教師貫徹面向全體、因材施教的教學(xué)方法，不同年級(jí)、不同水平層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)獲得自己的需求，高層次學(xué)生有可能超前發(fā)展，出類拔萃，低層次學(xué)生也可溫故知新，有所收獲。教師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力運(yùn)用啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，讓他們勤于思考、樂于動(dòng)手、勇于探索、善于合作，變年級(jí)間相互干擾的不利因素為有利因素。復(fù)式班不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往，便于在活動(dòng)中互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的建立。

2.異標(biāo)同科多篇內(nèi)容。這種形式有兩種情況，一種是打破教材單元，把兩個(gè)年級(jí)教材中題材、體裁相同或相近的教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行組合。如五、六年級(jí)復(fù)式，將五年級(jí)的《晏子使楚》、六年級(jí)的《將相和》組成教學(xué)單元。另一種情況是在兩個(gè)年級(jí)教材中選取一篇課文，再在《小學(xué)生之友》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)周報(bào)》中選取與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的或說明補(bǔ)充，或拓展延伸的文章組成新的認(rèn)知單元進(jìn)行教學(xué)。這種情況可以增加教學(xué)容量，促進(jìn)課外活動(dòng)的開展，豐富課程學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效率。

3.異標(biāo)異科跨學(xué)科內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。這種形式開放學(xué)科，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，實(shí)現(xiàn)語文課程的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。把語文教材和《品德與社會(huì)》教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建新的認(rèn)知單元，或?qū)⑧徏?jí)復(fù)式實(shí)行異科搭配，打破年級(jí)、教材單元、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)、靈活地組織教學(xué)。如五、六年級(jí)復(fù)式，將五年級(jí)語文《放棄射門》和六年級(jí)《品德與社會(huì)》中的《對手也是朋友》一起教學(xué)，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一起互幫互學(xué)，既學(xué)到知識(shí)，又明白了“友誼第一，比賽第二”的道理，受到福勒高尚道德情操的熏陶。此種課堂教學(xué)形式可以充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)，相互滲透、相互促進(jìn)的作用，可以拓展語文教學(xué)的時(shí)空，深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容的人文精神內(nèi)涵，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的思想特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。(作者單位：江西省余干縣三塘中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍