應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式培育學(xué)生自學(xué)能力

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的涵義和基本特征

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的涵義。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以一項(xiàng)共同的任務(wù)活動(dòng)為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)烈愿望的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主探索或互動(dòng)協(xié)作，最終完成既定任務(wù)，培育學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(二)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的基本特征。一是任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，要求“任務(wù)”的目標(biāo)和教學(xué)情境的創(chuàng)建切合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在完成“真實(shí)”任務(wù)過(guò)程中探索學(xué)習(xí)。二是教師的引導(dǎo)性。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生是“學(xué)走路的孩子”，教師是一根“拐杖”，在孩子走不穩(wěn)時(shí)扶一把。最終目的是要讓孩子學(xué)會(huì)自己走路。三是學(xué)生的自主獨(dú)立性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)立任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培育學(xué)生自學(xué)能力

培育學(xué)生自學(xué)能力的效果如何，關(guān)鍵要在任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式構(gòu)建和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上下足功夫。

(一)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要以滲透方法培養(yǎng)學(xué)生能力。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵化。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)感。任務(wù)要貼近現(xiàn)實(shí)，盡量避免抽象和完全理論化。要有吸引力，興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那該任務(wù)就是失敗的。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)設(shè)計(jì)要改變這種傳統(tǒng)觀念和角色，以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。要讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)的任務(wù)既要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容融合于開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，又要留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞提高學(xué)生的自主性這一核心要求，考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

(二)科學(xué)構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。任務(wù)設(shè)計(jì)好之后，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)是關(guān)鍵。因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的過(guò)程，就是學(xué)生自學(xué)能力提高的過(guò)程。因此，在每一個(gè)步驟的實(shí)施過(guò)程中，都要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握搜尋資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化、形象化，以引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2.分析任務(wù)。在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。此時(shí)，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析，分析解決問(wèn)題需要做哪些事情，需要用到的知識(shí)點(diǎn)，并制定完成任務(wù)的方案。教師要根據(jù)完成任務(wù)的方向，對(duì)學(xué)生制訂的方案進(jìn)行粗線條的修正，對(duì)于細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決。每當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，能力就得到一點(diǎn)提高。

3.自主學(xué)習(xí)。方案確定后，由學(xué)生按照制定的步驟一步一步去落實(shí)。這是培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的重要階段。學(xué)生首先確定完成給定任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單，培養(yǎng)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力；其次，要知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料，培養(yǎng)獲取有關(guān)信息與資料的能力；第三，要判斷、評(píng)價(jià)相關(guān)信息和資料對(duì)解決問(wèn)題的作用，并利用這些信息與資料解決問(wèn)題，培養(yǎng)判斷、評(píng)價(jià)、利用有關(guān)信息與資料的能力。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，盡管教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行了修正，一些學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中還會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要隨時(shí)作出啟發(fā)性的解答，幫助學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)的前后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

5.總結(jié)提高。完成任務(wù)后，由學(xué)生總結(jié)交流自己的方法、收獲和體會(huì)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力升華的階段，教師要給予補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生逐步形成正確有效的自學(xué)方法。（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

□責(zé)任編輯：謝愛(ài)林