高職院校師德建設(shè)新理念

一、高職教師師德理念

理念1高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，體現(xiàn)了社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求和未來趨勢，這個重任歷史地落在高職教師的身上，對高職教師的素質(zhì)及師德提出特別要求。全社會應(yīng)形成高職教育與師德新理念。

理念2很多高職學(xué)生入學(xué)時并沒有完成初、中等教育時期應(yīng)該完成的人文學(xué)科的學(xué)業(yè)，各種素質(zhì)亟待補充。因此，高職教師還要兼任中小學(xué)教師，負擔(dān)重。全社會應(yīng)當(dāng)對高職教師素質(zhì)及師德完善過程中的不足處予以充分理解和寬容，并相信以后會更完善。

理念3高度重視高等職業(yè)教育的外在功利性價值。高職院校作為專業(yè)教育機構(gòu)，高職教師作為專業(yè)師資隊伍，首先要滿足高職學(xué)生學(xué)知識長技能的基本需要，天然負有給予高職學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的職能，以滿足學(xué)生基本的生存和發(fā)展的需要，這種高職教育價值加大了對高職教師素質(zhì)及師德的要求力度。

理念4高度重視高等職業(yè)教育的內(nèi)在價值和高職教師師德建設(shè)價值。這一價值在理論和實踐兩方面受到忽視。其原因與認識上的不到位及外在價值的不斷擴張密切相關(guān)。內(nèi)在價值始終處于一種被抑制的狀態(tài)，造成了高等職業(yè)教育價值實現(xiàn)的不平衡。

二、高職教師師德建設(shè)建議

1.應(yīng)樹立高職教師道德新理念，應(yīng)高度重視高職教師的高職職業(yè)理想——師德的首要組成部分——確立的問題。高職教師熱愛不熱愛自己的職業(yè)，有沒有職業(yè)的追求，很重要。以前許多優(yōu)秀高職教師追求的是事業(yè)，現(xiàn)在不少高職教師追求的是謀生，高職院校更多地靠外在考核、評職稱、獎金等來調(diào)動高職教師的積極性，而不是源于教師自身對教育工作、對學(xué)生的熱愛。在社會主義初級階段，按勞分配是需要的，但將高職教師工作過分與經(jīng)濟利益掛鉤就不合適了。高職教師的工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，依靠管、卡、壓是難以奏效的。應(yīng)當(dāng)大力提倡高職教師有職業(yè)理想和奉獻精神，應(yīng)為高職教師創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的環(huán)境。高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)的工作秘訣就是通過研究讓高職教師對自身的工作發(fā)生興趣。真正好的高職教師一定是對自己的工作有興趣、師德高尚的教師。

2.抓住高等教育大眾化，不斷優(yōu)化高職教師隊伍。目前教師供求的矛盾，從數(shù)量上不足向相對平衡轉(zhuǎn)變，帶來了調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教師組合的可能。要采取激勵政策，鼓勵教師區(qū)域流動，緩解發(fā)達地區(qū)超編現(xiàn)象，鼓勵教師支持高職教育，鼓勵教師學(xué)科流動，緩解傳統(tǒng)學(xué)科超編現(xiàn)象，鼓勵教師自我發(fā)展，緩解高職教師不足的現(xiàn)象。

3.抓住事業(yè)單位勞動人事制度深化改革的政策機遇，進一步完善“能上能下，能進能出”的勞動人事制度。否則，出口不暢通，雖然高質(zhì)量師范生源源不斷，但到不了崗，問題同樣嚴(yán)重。重視發(fā)揮政府主導(dǎo)和市場調(diào)劑的雙重作用，形成完善開放的教師市場，形成高職院校和教師的雙向選擇。

4.高職院校師德建設(shè)的關(guān)鍵在于營造良好的校園教學(xué)環(huán)境。學(xué)校是教師工作的圣地，是高職教師體現(xiàn)自己的人生價值、實現(xiàn)個人事業(yè)目標(biāo)的舞臺。對高職教師來說，最重要的就是信任、理解與支持高職教師的勞動，應(yīng)該為高職教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，營造一個寬松的工作空間。首先，高職院校的管理者要當(dāng)好稱職的教師，這樣才能了解高職教師、體貼教師、愛護教師、幫助教師。其次，高職院校的一切行政、后勤機構(gòu)的工作都應(yīng)該配合教學(xué)開展，為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)，不可凌駕于教學(xué)之上或游弋于教學(xué)之外。

5.抓住實施素質(zhì)教育、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的歷史機遇，著力提高高職教師素質(zhì)。高職教育改革的成敗在教師，應(yīng)把提高高職教師質(zhì)量作為永恒的主題，明確高職教師“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)和高職教師教育的標(biāo)準(zhǔn)，從重硬件建設(shè)向重高職教師隊伍建設(shè)和提高管理水平等軟件轉(zhuǎn)變。

6.豐富高職教師職業(yè)生涯，激發(fā)高職教師內(nèi)在的成就動機，促進“雙師型”高職教師把職業(yè)作為專業(yè)，再提升為事業(yè)。

7.高職師德建設(shè)的成功，要求社會從法律上確保高職教師公正的社會地位。

師德建設(shè)，從根本上講在于尊重教師的社會貢獻和勞動價值，所以須從法律上確立教師與社會其他勞動階層相同的社會地位、平等的人格尊嚴(yán)。這樣，尊師的行為才不至淪為“潮流”，才能折射出當(dāng)代社會對歷史、對文明、對未來、對全人類的負責(zé)精神。

高職教師的勞動既應(yīng)得到全社會的尊重，也應(yīng)該受到法律的保護和制約，受到全社會的關(guān)注和監(jiān)督。全社會尊師的意義，絕不僅僅是教師節(jié)前后領(lǐng)導(dǎo)給教師“大慰問”、商家給教師“大減價”、輿論給教師“大合唱”所能體現(xiàn)的。尊師就要關(guān)心高職教師隊伍的健康成長，就要通過法律、新聞傳媒等有效手段營造良好的尊師氛圍，在引領(lǐng)社會尊師風(fēng)氣的同時，監(jiān)督、幫助高職教師隊伍進步，糾正校園內(nèi)外的不正之風(fēng)，讓校園真正成為一片凈土，讓高職教師思想和行為能當(dāng)之無愧地受到全社會的尊重與愛戴。

8.促進師范生免費政策與提高教師待遇和發(fā)展機會的連貫性，真正使高職教師成為一個受人尊重的職業(yè)。

9.致力于構(gòu)建中國特色的高職教師教育體系。不僅要重視高職教師的規(guī)模問題，更要關(guān)注結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題；不僅在層次上提高高職教師學(xué)歷水平，更要注重從不同類型上提高高職教師工作能力。（作者單位：江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

□責(zé)任編輯：謝愛林