現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校教師角色的轉(zhuǎn)換

高校教師的新角色

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，作為培養(yǎng)未來社會建設(shè)者的高校教師承擔著歷史賦予的重任，要求扮演更加豐富的角色。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在網(wǎng)絡(luò)時代的教育環(huán)境中，更強調(diào)以學(xué)生為中心。學(xué)生由知識的接受者向知識意義的主動構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師更多的是以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、組織小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究，從而使學(xué)生形成批判性和創(chuàng)造性的思想。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的終身學(xué)習(xí)者

在信息技術(shù)瞬息變幻的時代，學(xué)習(xí)就像“逆水行舟，不進則退”。教師要保持較高的信息素養(yǎng)，必須緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的信息技術(shù)才能跟上時代的步伐。

3.信息咨詢者

網(wǎng)上豐富的信息資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動提供了多種便利，如通過網(wǎng)上搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內(nèi)外的教學(xué)。

4.網(wǎng)上課程的開發(fā)者

為滿足終身學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的需要，越來越多以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠程教育課程開發(fā)任務(wù)落到了教師的身上，這時教師就需要利用相關(guān)的工具軟件來設(shè)計、編寫網(wǎng)上教學(xué)課程，從而開辟一條學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的新途徑。

5.學(xué)術(shù)顧問

由于計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，智能教學(xué)系統(tǒng)可以部分替代教師繁重的教學(xué)任務(wù)，從而使教師能夠有精力、有時間參與學(xué)生個人的或小組的學(xué)習(xí)討論活動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個性、思維和情感等特征，以學(xué)術(shù)顧問的角色來診斷學(xué)生學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展方向。

6.團隊合作者

在信息時代的巨大挑戰(zhàn)下，原先互相隔離的個人教學(xué)工作越來越不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)實際，教師更需要計算機和網(wǎng)絡(luò)提供廣泛的互相合作。通過加入網(wǎng)上的在線討論組（聯(lián)網(wǎng)時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論新的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗，討論解決難題的方法，交換學(xué)術(shù)觀點，以此來提高解決實際教學(xué)和學(xué)術(shù)問題的能力。

轉(zhuǎn)換高校教師新角色的措施

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校教師面對新角色的要求，結(jié)合我國的實際情況，提出以下轉(zhuǎn)換新角色的措施：

1.轉(zhuǎn)變觀念

面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉(zhuǎn)變觀念是前提，如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高教育技術(shù)意識，正確地認識到教育技術(shù)的發(fā)展會引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革。

2.轉(zhuǎn)變態(tài)度

教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到其應(yīng)用，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，對新技術(shù)存在誤解：有的產(chǎn)生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對新技術(shù)期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都要求教師端正新技術(shù)應(yīng)用于教育的態(tài)度。

教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值，就會越用越愛用，更加主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術(shù)。

3.建立學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機制

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用新技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵，給予掌握了新技術(shù)和新技能的教師得到更多的職位提升機會。

4.培訓(xùn)機制的建立

近年來，不少學(xué)校投入大量資金添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)。當務(wù)之急是加強對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程，強化教師信息意識。使教師具有計算機應(yīng)用技能，以推動信息應(yīng)用教學(xué)、改善教學(xué)模式。

5.配備多媒體計算機和教學(xué)軟件

由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

6.抓緊教學(xué)軟件的開發(fā)與制作

在教學(xué)中要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。在開展教育活動時，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。應(yīng)由軟件專家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制開發(fā)隊伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。

7.建立完善的評價機制

長期以來，一些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗去教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗來進行教學(xué)是不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要的，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研究、探索，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過評價矯正教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代型教師的轉(zhuǎn)化。