淺談勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)教育

大學(xué)生心理素質(zhì)教育就是全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，進入高校圖書館勤工助學(xué)的大學(xué)生均為貧困生，對他們的心理素質(zhì)教育與非貧困生比較而言，確實存在許多不同點。所以就需要高校圖書館教育工作者認(rèn)真分析研究，采取有針對性的心理素質(zhì)教育，提升他們心理素質(zhì)使他們的整體素質(zhì)得到增強。本文以高校圖書館對勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的影響為例，淺談一下自己的一點見解。

勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)特點

1.心理素質(zhì)與心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)直接控制著人體自然力的發(fā)展，調(diào)動著活動能量的釋放，影響著人的整體素質(zhì)的發(fā)展。心理素質(zhì)是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內(nèi)在的深層次心理特征的總和。它是由心理潛能、心理特點、心理品質(zhì)三個因素構(gòu)成的。

心理潛能：是心理素質(zhì)發(fā)展和形成的前提。體現(xiàn)在智力（能力）方面的稱為智能潛能，反映非智能方面的稱為非智能潛能。由于智力、能力是兩個相對獨立的概念，所以智能潛能又可以一分為二，即智力潛能和能力潛能。

心理特點：每個人生來都有多種多樣的心理特點，它體現(xiàn)在心理因素上，如感知的直接性、具體性，思維的間接性、概括性，情感的波動性、感染性、兩極性，意志的目的性、控制性，智力的針對性、廣闊性、深入性、靈活性等。潛能與特點都是人與生俱來的，但前者是發(fā)展的可能性，后者則已是現(xiàn)實性。心理特點既然是先天的，因而比較穩(wěn)定。但并非一成不變，而是具有一定的可塑性。

心理品質(zhì)：心理品質(zhì)是后天的。它體現(xiàn)在形形色色的心理因素上，如觀察的目的性、敏銳性、準(zhǔn)確性，記憶的持久性、準(zhǔn)確性、備用性，思維的敏銳性與靈活性、廣闊性與深刻性、獨立性與批判性，情感的傾向性、多樣性、固定性，意志的自覺性、果斷性、堅持性、自制性，智力的統(tǒng)一性、順序性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等。心理品質(zhì)是在心理特點的基礎(chǔ)上形成的，一經(jīng)形成并趨于穩(wěn)定，就可以把它看成是一種心理特點。

心理素質(zhì)教育就是使心理潛能、心理特點、心理品質(zhì)都得到開發(fā)和發(fā)展，智能和非智能因素都得到培養(yǎng)和提高。

搞清心理素質(zhì)及心理素質(zhì)教育基本點，才能掌握勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育的基本規(guī)律，從而在高校圖書館這塊勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育基地上因地制宜地開展符合勤工助學(xué)大學(xué)生特點的心理素質(zhì)教育。

2.勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)的特征

（1）進取的心理。自覺走向勤工助學(xué)之路，根據(jù)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的經(jīng)濟困難大學(xué)生只有一部分在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出高自律性，較為勤奮、刻苦，一些貧困生甚至把“學(xué)習(xí)”看作生活的全部，把“學(xué)習(xí)成績”看得高于一切。家庭條件的不如意，對自身現(xiàn)狀的不滿和憂患意識，成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了他們拼搏向上的斗志，磨煉了他們堅韌的意志。貧困生中的一部分能夠正視自己的貧困，認(rèn)為貧困沒有什么可怕，只要自己努力奮斗，貧困是可以克服的。他們自強不息，主動尋找勤工助學(xué)的機會，吃苦耐勞，靠自己的雙手?jǐn)[脫或減輕貧困，形成大學(xué)校園里幫困助學(xué)的一道亮色，它折射出中國大學(xué)生從靠國家、靠家庭上學(xué)，到靠自己上學(xué)的變革歷程。雖然這一過程飽含淚水和汗水，但它不能不說是當(dāng)代大學(xué)生開始走向成熟的一個標(biāo)志，也是我國社會進步的一個標(biāo)志。

（2）自卑心理。因為家庭條件的影響，來自農(nóng)村、邊遠地區(qū)、下崗職工家庭的貧困生的綜合文化素質(zhì)相對較低，信息相對閉塞，興趣愛好比較少，使得他們見識較少，同時面對經(jīng)濟困難的威脅感到自己無能為力。不敢面對挑戰(zhàn)，缺乏激情，出現(xiàn)離群、孤獨、封閉、沉默寡言等自卑現(xiàn)象。影響他們的自我認(rèn)知和自我評價、工作起來縮手縮腳，主動創(chuàng)新性不強，不能發(fā)揮自己巨大的潛能。

（3）焦慮心理。焦慮心理是個體預(yù)料將會有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的危險出現(xiàn)而自覺難以應(yīng)付時，由緊張、憂慮、煩惱、恐懼不安等感受交織而形成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。跨入大學(xué)校門，生活環(huán)境的變遷、社會角色的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟負擔(dān)的加重都對貧困生造成了心理上的種種壓力。他們雖然有融入群體的愿望，但又往往因為自身的問題導(dǎo)致矛盾和沖突；他們雖然有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。擔(dān)心家庭欠債的多少，擔(dān)心學(xué)習(xí)成績不好對不起自己的父母和家人?？吹缴鐣洗嬖诘南聧彫F(xiàn)象，貧困生往往感到將來很難找到稱心的工作，多年來的刻苦努力和憧憬遭遇挫折，心理充滿沮喪。由于對復(fù)雜的社會缺乏閱歷，內(nèi)心深處充滿了焦慮，從而導(dǎo)致一些意想不到的極端行為。

（4）敏感心理。貧困大學(xué)生往往對自己的不足和別人對自己的評價很敏感，常把別人與自己無關(guān)的言行看成是對自己的輕視。因而常用回避與別人交往的方法，把自己禁錮起來，從而產(chǎn)生孤獨的體驗，容易形成閉鎖的性格，小心翼翼地處事，多疑。

（5）嫉妒心理。嫉妒心理是自尊心的一種異常表現(xiàn)，在來自農(nóng)村貧困地區(qū)和城市低收入家庭的大學(xué)生，日常生活往往比較困難，而有些學(xué)生花錢似流水，更使入不敷出的貧困學(xué)生心理不平衡，產(chǎn)生苦悶心理，不少經(jīng)濟困難大學(xué)生認(rèn)為同為大學(xué)生，無論學(xué)習(xí)、智力、能力還是自身條件，并不比來自較為富裕家庭的同學(xué)差，僅僅因為來自貧困家庭，便低人一等，因而常常感到不服氣，心理不平衡。當(dāng)他們看到他人學(xué)識能力、品行榮譽甚至穿著打扮超過自己時內(nèi)心不平衡，甚至痛苦憤怒，而別人遇到不幸或處于困境時或幸災(zāi)樂禍，或用貶損別人來求得心理補償。在極端情況下，有個別大學(xué)生會發(fā)生攻擊性和破壞性行為。

（6）逆反心理。指在多種因素作用下，個體對一定的準(zhǔn)則、規(guī)范或行為表現(xiàn)出來反感、厭惡，從而產(chǎn)生抵觸的心理。貧困生的逆反心理有兩種表現(xiàn)，一種是積極的社會心理。諸如對高談闊論、夸夸其談、避重就輕的工作態(tài)度和作風(fēng)的厭惡，對工作方式死板低效率、家長作風(fēng)、行政命令、簡單粗暴的工作方法的反感，對不實事求是的批評或表揚的不滿，對有價值的意見或建議不重視的失望等；另一種是消極的心理。諸如對理想教育、思想品德教育等的厭煩，對規(guī)章制度、借閱規(guī)則學(xué)習(xí)的反感，對教育者正確的批評不以為然，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想政治教育、遵章守紀(jì)要求有消極抵觸行為等。貧困大學(xué)生的消極還表現(xiàn)在生活方面。前者由于生活來源沒保障，缺乏自信心； 后者由于考入高校之前在高中都是同學(xué)中的佼佼者，進入高校后強者如林，加之他們知識面較窄，見識較少很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活， 學(xué)習(xí)動力不足，得不到別人的信任、得不到別人的理解。出現(xiàn)消極厭世、憂郁孤僻、不思進取等心理問題，對前途悲觀失望，遇事總往壞處想，表現(xiàn)極度消極和懶散。

這些不健康的心理素質(zhì)給人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活帶來很多困難，直接影響著大學(xué)生成才。

培養(yǎng)勤工助學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)的策略

勤工助學(xué)為素質(zhì)教育提供物質(zhì)保證，勤工助學(xué)對貧困大學(xué)生心理健康能產(chǎn)生重要的影響，是緩沖壓力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進其健康成長的有效手段。積極參加勤工助學(xué)活動，能培養(yǎng)他們良好的環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，堅強的意志力和自制力，樂觀向上，積極進取等心理品質(zhì)。勤工助學(xué)活動還是大學(xué)生將書本知識運用于實踐的過程，能促使學(xué)生把思維和行動與實際問題結(jié)合起來，達到鍛煉思維能力、交際能力、語言能力和組織能力的目的，從而有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.促進貧困大學(xué)生的人際交往

貧困生到圖書館勤工助學(xué)，邊學(xué)習(xí)、邊工作，工作能力得到了鍛煉，為今后畢業(yè)做好其他工作奠定了堅實基礎(chǔ)。通過與工作人員合作，他們自然會受到潛移默化的影響，加上言傳身教的具體幫助，有利于培養(yǎng)腳踏實地任勞任怨的工作作風(fēng)。與此同時讀者擁有不同的學(xué)歷，不同的生活環(huán)境，不同的性格習(xí)慣，提出的問題涉及面十分廣泛，從一般文獻借閱到專題文獻咨詢。經(jīng)常與讀者的廣泛接觸，與各種各樣的人打交道，有利于勤工助學(xué)學(xué)生提高社會適應(yīng)力，培養(yǎng)公關(guān)和社交能力，極大地促進他們的人際交往。通過充當(dāng)不同的社會角色，與社會各種類型的單位或個人進行廣泛的接觸并開展活動，學(xué)到了知識，增長了才干，增強了適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力，擴大了人際交往的圈子，參與勤工助學(xué)后可以使他們的人際交往從縱向轉(zhuǎn)為橫向，從封閉式轉(zhuǎn)為開放式，范圍不斷擴展。增強人際交往的信心，在和諧的環(huán)境中培養(yǎng)他們待人接物、為人處事的作風(fēng)，學(xué)會做人、學(xué)會做事。其次，跟勤工助學(xué)的同學(xué)在一起，由于家庭背景比較相近，可以相互交流與溝通，增進交往的自信。勤工助學(xué)可以很大程度地培養(yǎng)貧困生的服務(wù)意識，這種服務(wù)意識要求貧困生在人際交往過程中必須以別人為中心，并且要做到文明禮貌，保持良好的心態(tài)。

2.促進貧困大學(xué)生的求知欲望

勤工助學(xué)可以使貧困生有大量的時間直接接觸老師，耳染目睹老師的言行舉止，被他們的人格魅力和品德風(fēng)范所吸引，特別是優(yōu)秀教師兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、鍥而不舍的求知精神，給貧困生樹立一個好楷模，激發(fā)他們學(xué)好各種知識本領(lǐng)的決心，不斷增強求知欲望。對勤工助學(xué)館員進行學(xué)習(xí)解困，在勤工助學(xué)的實踐過程中，為了更好地幫助貧困生掌握學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)成績，圖書館可以提倡同學(xué)互幫互助，讓學(xué)習(xí)方法好、成績優(yōu)秀的同學(xué)與貧困生結(jié)對子，進行互助活動，鼓勵、幫助貧困生學(xué)好專業(yè)，提高成績，培養(yǎng)貧困生的思維能力和創(chuàng)造能力，為成才打下堅實的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，多數(shù)貧困生參與勤工助學(xué)后學(xué)習(xí)成績有較大地提高，其中相當(dāng)一部分貧困生學(xué)習(xí)成績名列前茅。

3.促進貧困大學(xué)生的個性發(fā)展

勤工助學(xué)使學(xué)生的生活空間擴大了，接觸的事物和遇到的矛盾增多了，有如意的事情，也有失意的時候；有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。正是這種生活的體驗和磨煉，使大學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）發(fā)揮勤工助學(xué)學(xué)生的特長。勤工助學(xué)學(xué)生都有自己的專業(yè)，如能在統(tǒng)籌安排的前提下，將他們所學(xué)專業(yè)與圖書館提供的具體崗位結(jié)合起來，可以在實踐中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)以致用，增強解決實際問題的能力，擴大知識面，達到用人與培養(yǎng)人才的統(tǒng)一，能較好地利用專業(yè)知識解答一般同學(xué)提出的咨詢。對于計算機應(yīng)用較好的同學(xué)，我館用其所長，幫助回溯書目的建庫工作，效果顯著。

（2）提高利用圖書館的能力。勤工助學(xué)的學(xué)生大都承擔(dān)具體的服務(wù)工作，如圖書上架、庫房整理、期刊閱覽、報刊裝訂、打掃衛(wèi)生等。經(jīng)過初期的適應(yīng)后，勤工助學(xué)學(xué)生逐步熟悉圖書館的館藏布局、文獻分類、計算機文獻檢索，以及在服務(wù)工作中經(jīng)常遇到讀者提出的各種問題，解決不了就請教工作人員，日積月累，利用圖書館的能力大大提高。特別是利用工作的便利，勤工助學(xué)學(xué)生有更多機會接觸工作人員和文獻資料，享受優(yōu)厚的學(xué)習(xí)條件，能夠了解有關(guān)圖書館基本知識，掌握一定的文獻檢索方法。一位曾經(jīng)參加圖書館勤工助學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后深有感觸地講，在圖書館工作的那一段時光使我受益匪淺。他們得到的不僅是經(jīng)濟財富，更重要的是精神財富將使他們終生享用。

（3）培養(yǎng)勤工助學(xué)大學(xué)生堅韌不拔的毅力。勤工助學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力、持之以恒的精神。勝不驕、敗不餒的氣度，是學(xué)生戰(zhàn)勝生活中的困難和挫折、取得良好學(xué)習(xí)成績的一個重要因素。在勤工助學(xué)工作中，他們會遇到各種各樣的困難與挫折，還要通過學(xué)習(xí)，努力去克服這些困難與挫折，樹立起他們克服困難與挫折的勇氣和信心。

結(jié)語

勤工助學(xué)的大學(xué)生在高校圖書館勤工助學(xué)的過程中培養(yǎng)的是健康的心理素質(zhì)，提煉的是優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是心靈的“養(yǎng)育”，把館員教師的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，同時把圖書館的服務(wù)理念和大學(xué)圖書館精神內(nèi)化為學(xué)生館員的思想觀點、人生價值觀和良好的心理素質(zhì)。在高校圖書館勤工助學(xué)的過程中有意識地將勤工助學(xué)活動加以深化，充分發(fā)揮勤工助學(xué)對貧困生的積極心理的優(yōu)勢，變社會的愛心為成才的動力，增強他們的心理健康和社會責(zé)任感，幫助貧困學(xué)生樹立實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值有效統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)他們非智力因素和個性，在實踐中逐步提高心理素質(zhì)。