大學英語教師職業發展需求分析與對策

一、大學英語教師的職業發展階段劃分及現存問題

高校大學英語教師的職業發展是一項貫穿教師各年齡階段的長期、復雜的工程，按職業發展理論，可將教師職業發展大致分為四個階段：適應階段（第1、2年）；快速成長階段（約在第3、4年）；鞏固階段（約在第4、5年）和停滯衰退期或持續發展階段。高校大學英語教師在不同的時間段面臨不同的挑戰，年輕的教師經濟上的生存壓力和自身職業發展的矛盾特別突出，社會上的各種誘惑使他們很難專注于業務上的發展，過多地忙于掙錢，脫離職業發展的需要，失去崗位競爭的優勢。年齡稍大的教師，他們面臨的最大挑戰是自我滿足，缺乏進取精神。

二、大學英語教師的職業發展需求分析

1.自我挑戰需求。高校大學英語教師要實現職業的持續發展，就會自然、理性地進行關于教學理念和教學方式的自我挑戰，設定切實可行的目標，付出艱辛的努力，堅持學習、探索、研究，不斷自我超越。這是每一個有責任感和上進心的高校大學英語教師的基本職業發展需求。

2.大學英語教師職業能力需求。高校大學英語教師如何使自己成為合格的人才，如何使自己培養出合格的人才？中山大學教授夏紀梅認為：作為高校新型英語教師，首先必須具備兩種能力：一是自我發展的能力。自我認識、自我評價、自我更新、自我挑戰、自我反思，會學習、會應用、會創新；二是助人自我發展的能力：灌輸傳授現成的知識其實是很低級的教學活動，只有能夠啟迪思考，激發行動，引導方法，指導實踐，自己懂、能、會、行并且助人懂、能、會、行，才顯出教師的職業能力。

3.適時培訓需求。在高校大學英語教師職業發展的各個時期，每個人都會遇到實際工作與目標要求之間存在或大或小、或多或少的差距，而培訓正是有效解決問題的途徑。這恐怕是高校大學英語教師最普遍、最渴望的職業發展需求。新知識、新的教學理論和觀念、新的教學手段層出不窮，教師們迫切希望通過各種培訓更新知識結構；熟悉現代化輔助手段，充分發揮和利用現代化教育教學手段的優點；不斷提高科研水平。

4.充分掌握科研方法的需求。高校大學英語教師進入成熟穩定階段之后，對于科學研究的職業發展需求就顯得更為迫切。高校大學英語教師擁有第一手關于學生、教學內容和教學方法等方面豐富多彩的研究機會。這些機會需要教師針對教學中的問題，進行深入細致的研究，這就要求教師要有得當的研究方法，這樣才能在研究中少走彎路，提高效率，取得事半功倍的效果。事實上，我國大部分高校大學外語教師存在科研上不去或開展不起來、成果不被接受的苦惱，除了教學工作壓力大、科研環境條件差以外，高校大學外語教師本身缺乏對科研的意義、本質和方法的正確認識，需要通過培訓進行指導。

5.具備英語教學技術能力需求。教師能否及時掌握日新月異的教學技術并將其運用到教學中去，這在一定程度上決定了教師業務能力的發展。高校大學英語教師應能自如地制作課件；熟悉英語教學軟硬件，學會使用網絡資源和遠程教育手段，用互動性軟件提高英語學習興趣；利用電子郵件、博客、網上討論直接參與目標語言交際?，F在，計算機掌握的熟練程度，已經成為評估高校大學英語教師的標準之一。

三、滿足大學英語教師職業發展需求的措施

1.學校應關心教師的職業發展。學系和教研室等專業組織，要認真整合、統籌安排好可以利用的各種資源，為教師營造一個良好的教學生活小環境；培養學習型組織，鼓勵創新，做好職業生涯設計；通過考核找出教師工作中的不足之處，明確發展目標和前進方向，使大家都能在英語教學中得到持續發展的動力。

2.倡導校本培訓。簡單易行的校本培訓更符合教師與時俱進的要求，校本培訓方式靈活多樣：外請專家學者宣講先進的教學思想、教學方法；同科同室教師交流、切磋教學經驗；聽優質課、示范課、觀摩課；組織專題研討會、交流會和教學沙龍等等。這種經常性的培訓，可以保證高校英語教師專業水平和實踐智慧的不斷提升。搞好高校大學英語教師的培訓，可以比較全面地滿足教師職業發展的多方面需求。

3.積極開展本地區學術交流。區域內的學術交流是既節省費用又節省時間的培訓方式，地區內的兄弟院校聯合起來又能實現資源共享。其具體形式有：①請校外專家到本區域或學校做有關英語教學的報告，開闊教師的教學視野；②成立英語教學專業組織，該組織應定期開展學術沙龍活動，使各校教師定期交流教學經驗，從而促進教師的專業發展、提高教學質量。

4.導師制——教師發展的有效捷徑。面對新的壓力和挑戰，一線大學英語教學崗位上的青年教師特別需要有人指明努力的方向、指引研究的方法、指點發展中的問題，這些都需要直接的、針對性的和學術性的“傳幫帶”。通過以老帶新的方式，幫助新手教師順利度過其第一年的教學“困惑期”和“適應期”。同時，導師制是一個‘雙贏’的措施，不僅使新手教師獲得幫助，而且老教師即導師本人也能從新教師那里接受到新的信息，使原有的知識得以更新。

5.通過反思性教學促進高校英語教師全面發展。反思性教學的主要活動方式包括：寫教學案例、個人成長經歷和教學日記；大力提倡經常性的以專業發展為目的的同事互助觀課、參與教學討論；做教師教學檔案、行動觀察記錄與研究等等。也包括反思以往的教育教學習慣，改變不當的教育教學行為，重視學生的感受和內心體驗，調動學生的參與激情等。它有助于促進教師專業知識與教學能力持續發展，同時也能拓寬科研思路，發現創新點。

6.充分發揮計算機網絡培訓體系優勢。網絡的普及和有效應用已成為當今學習領域革命的強大動力，優質的培訓資源使網上培訓學習成為高校大學英語教師自主進修、學習的重要方式和途徑。各校要建立校園培訓網，通過校園網觀摩全國優秀教師的示范課；把一些專家的學術講座的資料放到校園網上供那些未能參加學術報告會的教師隨時學習研究。高校大學英語教師培訓要最大限度地利用信息網絡技術和師資培訓網絡體系的綜合優勢來提高教師培訓質量和效益。

綜上所述，我們應當將高校大學外語教師培訓與科研有機結合，在形式上有所創新、追求教學相長、教研相依；授人以漁，終身學習，從而達到個性化自我發展和可持續性發展的最大化效益。

（作者單位：河北科技大學）