高校輔導員職業化概念界定與要素分析

職業化是黨和國家提出的我國高校輔導員隊伍建設的方向，但是目前國內學界對輔導員職業化的理解卻是不盡相同。本文通過界定和分析高校輔導員職業化概念和要素，明確輔導員職業化和專業化的關系，來提高人們對高校輔導員職業化的認識。

一、輔導員職業化的概念界定和角色定位

1.輔導員的概念。根據1995年出版的《中國大百科全書.教育卷》對學生政治輔導員的解釋是“中國高等學校的基層政治工作干部，基本任務是對學生進行政治教育，做好學生的思想政治工作”。1989年8月河南人民出版社出版的《簡明思想政治教育辭典》對政治輔導員的的素質和任務則作出了更具體的說明：“宣傳馬列主義、毛澤東思想和黨的路線、方針政策，做好學生日常思想教育工作；關心學生的學習，解決學生的思想問題；引導學生開展有益的課外活動；幫助學生正確處理和解決生活中的實際困難；發現和培養學生骨干，配合黨團組織做好發展工作；參與和執行學生的獎懲”。而教育部的定義是：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。

2.職業含義。《現代漢語詞典》將職業定義為：個人在社會從事的作為主要生活來源的工作。還有的相關解釋是“職業是隨著社會分工出現的，并隨著社會分工的穩定發展而構成人們賴以生存的不同工作方式”。“職業是從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會分工類別”在現代社會中，職業的種類已經發展到上萬種，各國的經濟發展水平與職業分類標準有著密切的關系。《中華人民共和國職業分類大典》統計我國職業有1838個，分為8大類，66個中類，413個小類。成為職業需要具備這樣幾個特征：（1）目的性，職業活動以獲得現金和實物報酬為目的。（2）社會性，職業是從業人員在特定社會生活環境中所從事的一種與其他社會成員相互關聯、相互服務的活動。（3）穩定性，職業在一定的歷史時期形成并具有較長的生命周期。（4）規范性，職業活動必須符合國家法律和社會道德規范。（5）群體性，職業必須具有一定的從業人員。

3.職業化和輔導員職業化。“化”，按照《辭海》（縮印本）的解釋，是“表示轉變成某種性質或狀態。如：綠化、電氣化、大眾化”。這里既包含了過程的涵義又包含了狀態的涵義。職業化有兩層涵義：一是指一個普通群體在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上逐漸符合職業標準，有一定行為規范和行為準則，成為專門職業并獲得相應職業地位的過程；二是指一個群體的職業性質和發展狀態處于什么情況和水平，這時“職業”二字不但象征身份，也象征學識、閱歷、專業，象征著社會承認，如職業政治家、職業軍人、職業經濟學家、職業醫生等等。本文基于上述兩種涵義使用職業化這一概念，但側重于使用第一種涵義。筆者認為，職業化是一種工作專業化和社會化的過程和狀態。具體來說是一方面職業化要體現出一個從業者的職業勝任能力，即要體現專業化。比如律師要掌握法律知識，要有很強的辯護能力，取證水平；另一方面是社會化，即要有一定行為規范和行為準則。

對應職業化的含義，筆者認為輔導員職業化一方面是指高校輔導員行為規范、身份和來源的社會化，意味著其不再只是高校的一個工作崗位，而是一種社會職業，進而意味著輔導員隊伍要形成一種行業生存方式，如體現為同業人員之間共同的身份感、共同的語言、共同的價值觀、清晰的社會邊界，有自我管理的同業協會、專業社團等；另外一方面，輔導員職業化是針對輔導員應該具備的職業素養和職業技能而言的，即一種專業化的過程和狀態。并不是任何學校、任何專業的畢業生都可以勝任輔導員工作，就像律師、醫生等高度專業化的職業一樣，高校輔導員是一個多門專業知識和技能綜合又自成專業體系的一個社會職業。

二、輔導員職業化和專業化

目前國內對輔導員職業化和專業化主要有以下幾種解釋：一是認為專業化與職業化的區別在于，專業化是從這支隊伍人員的內在素質要求來講的，而職業化是指對外在崗位的設計要求來講的。專業化是職業化的基礎，職業化是專業化的外在表現；二是認為輔導員職業化是大趨勢，是行業發展的要求，它包含和統領著專業化，而專業化是職業化的具體要求和深入發展；三是認為職業化不等于專業化。專業化是指一個職業逐漸符合專業標準，成為專門職業的過程，更強調從業者的職業素質和職業能力。職業化是指一個職業的專業性質和發展所達到的狀態和水平，側重于職業本身的社會認同和制度確認。具體到輔導員而言，其職業化進程是以專業化為前提的，職業化是專業化發展水平的制度化體現，是專業化發展的一個重要方面。

綜合以上幾個觀點和輔導員的現狀，筆者認為輔導員職業化包含和統領著專業化，輔導員專業化則是輔導員職業化發展的高級階段，是職業化的關鍵和核心。從輔導員的歷史發展來看，它不同與其他職業是在職業化的基礎上得到專業化的發展，輔導員的工作對象決定了輔導員需要較高的技能并有相關的學科支撐輔導員，在專業技術要求高的情況下，輔導員卻仍然不是一個獨立的社會職業。因此，輔導員職業化是在當前工作發展的基礎上，不斷專業化和社會化的過程。這里面專業化是職業化的重要方面，一方面從業人員要專業化，這是內在的要求；另外一方面職業崗位等設計要在社會化的基礎上加強專業化的程度。輔導員的職業化的結果有兩個：一是從業人員的高度專業化，成為職業化輔導員；二是輔導員職業專業化。

三、輔導員職業化的要素

對照職業化的社會化和專業化兩層含義，輔導員要實現職業化必須具備六個要素，包括職業素養、職業行為規范、職業崗位、職業地位、職業技能、職業理論。

1.職業素養。職業素養最重要、最根本是要具有職業意識、職業道德、職業心態。職業素養在職業化過程中起著關鍵作用。輔導員應該具備現代社會職業人最基本的職業化素養，即誠實守信、公平正直、尊重他人、追求卓越、承擔責任。

2.職業行為。職業行為規范包含職業思想、語言和行動。一個職業化的輔導員，他能在較短的時間內，嚴格按照行為規范來要求自己，使自己的思想、語言和行動符合自己的職業身份。輔導員的職業行為規范更多的體現在工作方法和藝術上，這是通過學習培訓和長期工作經驗的積累而形成的。

3.職業崗位。職業崗位是指輔導員的崗位設計要有合理的崗位分析、崗位分類，要有科學的激勵機制和培訓機制，要有助于輔導員的專業能力和水平發揮。

4.職業地位。輔導員要職業化必須使輔導員具備一定的職業地位和聲望，這需要外部的制度環境和社會環境的支持。只有具備一定的職業認同感，輔導員職業化才有可能實現。

5.職業技能。職業技能是輔導員勝任工作的一種能力。職業技能大致包括職業資質和技能、水平認證。職業資質最基本的是本科、碩士、博士等學歷的認證；技能和水平認證就是對輔導員具有的專業化技能和水平的一種認證，除擁有高校教師資格證書外，還應有開展學生思想教育、心理咨詢、就業指導等資格認證。

6.職業理論。職業理論是指輔導員職業必須有一定的理論和學科支撐，有較好的理論體系指導輔導員職業的發展，有相關的專業研究團體和協會研究本職業的規范、標準和發展。

（作者單位：廣東商學院）