論教師的人格魅力對學生人格形成的影響

前蘇聯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”由此可見教師人格在教育事業中的作用是無法替代的，尤其是對于學生人格的形成有著巨大的作用。

一、教師人格魅力的內涵

人格是人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。

教師的人格魅力是指教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。它并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現。教師作為傳道授業解惑者，其高尚的品德，淵博的學識，教書育人的能力，對學生的愛心，對事業的忠誠等等，是教師人格魅力的源泉。

二、教師人格魅力的塑造與形成

教師正確的思想觀念，良好的心態，樂觀的生活態度，都有利于其在社會實踐活動中塑造出高尚的人格。要塑造和培養教師的人格魅力，需要從以下兩方面做起。

一是從教師自身來看，培養教師的人格魅力，首先要提高教師自身的修養。教師的高尚人格不僅反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系，從點滴入手，自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格。其次要有豐富的文化底蘊，這是教師人格的根基。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。因此教師一定要多讀書、讀好書，正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁）。教師的知識愈豐富，對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生從他身上看到、學到的就會愈多。再次教師要有“平常心”。對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納、善待他人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性。最后要熱愛學生、熱愛教育工作。提高教育工作質量，訂立切實可行的目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；熱愛學生，讓學生在關愛中成長、進步。

二是從社會方面來看，社會應該創造一個健康的環境，為教師個體人格的健康發展創造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導，用健康向上的輿論環境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導，造成良好的社會道德風尚，通過上述的舉措，為教師加強自身的修養與提高自己的道德品質提高良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。

三、教師人格魅力對學生人格的影響

學生健康人格主要體現在：豐富的科學文化知識，高度的思想覺悟，高尚的道德情操，高雅的審美情趣，堅韌的意志品質等方面。學生這些人格的形成，與教師的人格魅力有著密切的關系。教師的人格魅力對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”具體來說，教師的人格魅力對學生有著如下的影響：

一是教師高尚的品德、豐富的學識對學生人格形成的榜樣與熏陶作用。“學高為師，德高為范”。教師的榜樣作用是學生人格形成的典范。教師在與學生朝夕相處的過程中，一言一行都會是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格以及其豐富的學識對學生來說無疑具有顯著的示范作用。在這種榜樣的感召下，學生能自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤，從而不斷自我發展，自我完善。優秀教師更能通過自身的人格力量去積極影響和熏陶學生。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之同化矣。”長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，從而讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。

二是教師良好的心理素質有利于學生健全人格的形成。教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具備良好心理素質的教師，能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，不怕挫折，頭腦冷靜，處理問題穩妥得當，他為自己的人生和事業所表現出的鍥而不舍的意志力，有時足以影響學生的一生。反之，如果教師缺乏健康的心理品質，對各種教育現狀無能為力，不能公正地對待學生，常常流露消極、自卑、怨恨的情緒，處理問題偏執、沖動、主觀臆斷，那么也必然會出現師生關系緊張的局面，使學生的精神受到不良刺激，以致影響學生健全人格的形成。比如教師在工作中的穩定情緒，忍耐力和自控力等都會在潛移默化之中優化學生的心理品質，成為培養學生健全人格的支點。

三是教師的尊重和熱愛是激勵學生健康人格形成的源泉。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，自然會產生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。魯迅先生之所以總時時記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情，原因就在于魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高偉大。這種崇高而偉大的人格又時時激勵著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。而陶行知先生的“四顆糖”的故事也充分體現了對學生人格的尊重。尊重可以使人理智，尊重也更易使人悔過。這些事例極好地說明了教師所表現出的尊重熱愛學生的人格魅力對于學生個性、品格的深遠影響。

在教育過程中，教師的精神風貌、思想品德、治學態度、氣質等所表現出來的人格魅力對于學生健康人格的形成，是最無形最有力的教育。

（作者單位：青海省總工會干部學校）