談成人高職教育評(píng)價(jià)存在的問題及解決對(duì)策

我國(guó)成人高職教育經(jīng)過改革與發(fā)展，逐步走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的軌道，形成與普通高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。黨的十七大的勝利召開，為高職教育提供了廣闊的空間。但要把學(xué)生的“高素質(zhì)，強(qiáng)技能”作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，成人高職教育還有很長(zhǎng)的路要走。要想達(dá)到成人高職教育的“高素質(zhì)，強(qiáng)技能”的目標(biāo)，必須從教學(xué)評(píng)價(jià)上入手，建立開放的全程評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能完成歷史賦予成人高職教育的使命。

一、目前成人高職教育評(píng)價(jià)存在的問題

1.看重學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，忽略知識(shí)建構(gòu)。由于普通教育長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，即使是在大力推行素質(zhì)教育的今天，人們也把高職學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)看成是評(píng)價(jià)結(jié)果的最根本的表示，對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)表面，不去深究是否將學(xué)業(yè)知識(shí)構(gòu)建到了自己的知識(shí)體系中，學(xué)業(yè)知識(shí)是否成為自身知識(shí)資源的有機(jī)組成部分，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為能通過學(xué)校組織的考試，完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)歷證書才是根本目的。

2.重視理論學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)。目前，教育資源緊張成為制約高校健康發(fā)展的瓶頸。雖然高等學(xué)校紛紛提出要“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)，然而客觀條件決定了大多數(shù)學(xué)校把“強(qiáng)技能”訓(xùn)練作為一個(gè)目標(biāo)。尤其是成人高職教育，教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)照還相對(duì)薄弱，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)際運(yùn)行中存在打折現(xiàn)象。校方是心有余而力不足，學(xué)生是有意見沒辦法。現(xiàn)行的學(xué)校考試制度，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)多一些，對(duì)操作技能的評(píng)價(jià)少一些，這也加劇了學(xué)生急功近利，苦學(xué)理論，輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。

3.缺乏對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的認(rèn)可和激勵(lì)。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新精神是在不斷的實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，而不是教出來的。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出來的時(shí)候，教師所教的知識(shí)是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現(xiàn)的。目前成人高職教育的教學(xué)活動(dòng)，與普通高等教育相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，如果說有意于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的話，也是為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維準(zhǔn)備材料和制作工具，而無(wú)力為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)意境，更缺乏應(yīng)有的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單量化。傳統(tǒng)的以知識(shí)再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)，造成了成人學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了成人高職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，制約了成人高職教育的健康發(fā)展。

二、成人高職教育評(píng)價(jià)的對(duì)策

1.樹立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念。要對(duì)成人高職教育作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，必須首先樹立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念。教育評(píng)價(jià)具有多種功能，如評(píng)定、鑒別、選拔、診斷、調(diào)整、促進(jìn)發(fā)展等。在傳統(tǒng)社會(huì)中受經(jīng)濟(jì)條件的制約，大多數(shù)人不可能平等地享受同樣水平的教育，因而過分地強(qiáng)調(diào)了選拔功能。成人高職教育的特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性，其教育目的與任務(wù)是為職業(yè)服務(wù)，因此成人高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，使教學(xué)評(píng)價(jià)與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地聯(lián)系起來，使成人高職教育的評(píng)價(jià)結(jié)果與其教育目的高度地統(tǒng)一起來。

2.嚴(yán)格遵循科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)原則。成人高職教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循：整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對(duì)成人高職教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要與學(xué)生的思想道德、身體心理、業(yè)務(wù)等素質(zhì)的培養(yǎng)和提高結(jié)合起來，與學(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的合理定位；指導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)素質(zhì)教育為契機(jī)，推進(jìn)教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；科學(xué)性原則是指構(gòu)建成人高職教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)做到實(shí)事求是，評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代的評(píng)價(jià)方法和工具，科學(xué)判斷教育效果及其價(jià)值，由形成性評(píng)價(jià)逐步發(fā)展到總結(jié)性評(píng)價(jià)；全面性原則要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體兼具多元化特點(diǎn)。

3.建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前實(shí)施成人高職教育的根本保障。建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，必須從以下幾方面著手：

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)專業(yè)課的評(píng)價(jià)固然是成人高等教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。對(duì)于成人高職學(xué)生來說，職業(yè)技能的評(píng)價(jià)要比學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)更重要。或競(jìng)賽，或作業(yè)等，并參照學(xué)生實(shí)踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績(jī)和證書等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)。成人高職教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展各種職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，反映素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。成人高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維等幾個(gè)部分，各部分依據(jù)實(shí)際情況又可劃分或設(shè)置更為具體的項(xiàng)目。依據(jù)教育管理領(lǐng)域的有關(guān)理論，對(duì)每一部分、每一項(xiàng)目分別確定既科學(xué)又可行的指標(biāo)內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)單位、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重設(shè)置。

第三，評(píng)價(jià)方法。采取評(píng)價(jià)方法時(shí)首先要考慮評(píng)價(jià)周期的限制。二要做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)簡(jiǎn)單可測(cè)的可以按明確規(guī)范或定量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定和考核的項(xiàng)目，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難以作出精確測(cè)定的內(nèi)容和項(xiàng)目采用軟評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行定性的描述或等級(jí)評(píng)定。三要以形成性評(píng)價(jià)即以目標(biāo)和措施的評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)把一次性評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)變成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，把以學(xué)生之間的橫向比較為主的選擇性評(píng)價(jià)變成以個(gè)體縱向比較為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

第四，評(píng)價(jià)主體。成人高職教育的評(píng)價(jià)主體應(yīng)由上級(jí)組織、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等組成，是一個(gè)多元化概念。在評(píng)價(jià)過程中，各個(gè)主體相互聯(lián)系，相互彌補(bǔ)，各有側(cè)重，協(xié)同進(jìn)行。在實(shí)際操作中，為追求評(píng)價(jià)的高效準(zhǔn)確，學(xué)校應(yīng)成立評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專管成人高等教育的評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)制定政策，把握原則，確定內(nèi)容。下設(shè)評(píng)價(jià)實(shí)施組、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)組和評(píng)價(jià)監(jiān)督組。評(píng)價(jià)實(shí)施組按照領(lǐng)導(dǎo)小組確定的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容負(fù)責(zé)實(shí)施多層次、多方面的測(cè)試、考評(píng)和考察；評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)組對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施組提供的各種數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)的整理，得出評(píng)價(jià)結(jié)論；評(píng)價(jià)監(jiān)督組對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施組、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)組的所有工作進(jìn)行全程監(jiān)督，保證評(píng)價(jià)的公正和公平，并負(fù)責(zé)發(fā)布評(píng)價(jià)信息。

第五，評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的在于通過結(jié)論反饋，尋找差距，完善工作，因此結(jié)論反饋是不可或缺的。評(píng)價(jià)結(jié)果一經(jīng)形成，評(píng)價(jià)監(jiān)督組需要及時(shí)將結(jié)果詳情公布于眾，使每一位評(píng)價(jià)對(duì)象能從縱橫兩方面進(jìn)行比較，而后自我反思，發(fā)奮努力。學(xué)校要適時(shí)召開各種座談會(huì)，廣泛聽取學(xué)生對(duì)成人高職教育及評(píng)價(jià)各方面的意見和建議，評(píng)價(jià)監(jiān)督組應(yīng)在此基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，深入研究，對(duì)比分析，提出本次教育評(píng)價(jià)報(bào)告，上報(bào)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以便深化改革，優(yōu)化方法，進(jìn)一步完善成人高職教育的評(píng)價(jià)工作。

（作者單位：河南科技學(xué)院）