學生考試心理活動分析

從心理學角度講，考試活動實質上是考生與考試執行者的一系列心理活動。因此，揭示考試活動的心理規律，加強學生考試訓練以及提高監考人員的心理素質，就能有效地克服考試弊端和提高考試效能。考試是要求學生全身心投入的一種智力活動。考生的觀察、記憶、思維等認知活動直接制約著考試的結果。分析這些認知活動對考試的影響并給出具體的引導方法，對指導學生考試是有益的。

一、考試中的觀察活動

1.觀察對考試的影響。學生考試是以對考卷和試題的觀察開始的。不少考生考試失敗，并不是因為解不出題，而是由于觀察上的失誤。善于觀察是考試成功的先決條件。通過全面仔細地觀察，考生才能準確把握試卷和試題中提供的全部信息，包括試題中所給出的條件和要求，才可能找到正確解答問題的鑰匙和途徑。在許多情況下，解題條件十分隱蔽，甚至是以非常微弱強度的信息出現，這更需要考生仔細地觀察。此外觀察不全或不仔細還常常使考生出現不應有的疏漏。

2.考試中觀察方法。第一，把握試卷中的關系信息。我們可以將試卷傳遞給學生的信息分為兩類：一是解題信息，它包括題目所提問題，給出的已知條件，解題的要求與說明等。二是關系信息，包括試題數量，試題型題，每道試題的分數，全卷共有頁數，試卷體現的學科知識體系，題目間的難易差別與聯系等。解題信息是考生觀察每道具體問題時得到的，而關系信息只有在觀察全卷以后才能得到。

把握關系信息便于按先易后難原則安排答題順序，避免發生漏題現象；對本人可以解答的題目和所需時間有一個大致估計，統籌兼顧各題。

第二，積極尋求對應點。由于試卷所選試題都會體現教學大綱、考試大綱的知識結構體系，考生仔細觀察試卷，就可以從中得到啟發，產生聯想回憶起過去學過的知識體系，并找到試題在知識結構中的位置，將知識體系和試卷結構兩相對應，這樣不但可以發現試題之間的內在聯系，而且可以通過回憶找到具體的解題方法。因此，考生應積極尋求兩者之間的對應點。

第三，注意細微末節。注意細微末節有兩方面的內容：審題中，為了準確理解試題，不可忽視試題中的一切細微處，審題必須按照從左到右的順序，對試題中出現的每個符號、數據、圖形、圖表進行深入細致的觀察，對試題的表述方法，詞句含義都要認真推敲；解題中要防止對細小處的疏忽，不要弄錯一個單位、一個小數點。

二、考試中的記憶活動

1.記憶對考試的影響。考試是對考生知識能力的測量，但在考試中，能力又具體表現為對知識的記憶和對被記住了的知識的理解與運用。

考場是一種特殊的環境。閉卷考試一般不準攜帶任何有關考試內容的材料。不但客觀性試題或閉卷考試較多地依賴學生的知識儲備，就是主觀性試題或開卷考試也離不開對知識的重現。考生頭腦中如果缺乏必要的概念、原理、法則、公式的積累以及使它們得以外化的語言文字，就難以解答任何問題。考生的記憶效果是影響考試成績的重要因素。

2.怎樣提高考試中記憶的效果。考試中的記憶問題，主要表現為對信息的提取，即回憶。在考場中有些東西往往絞盡腦汁之后依然無法憶及，說明回憶的成功不是輕而易舉的。在考試中提高回憶的效果應注意：

第一，自覺利用中介聯想。利用中介聯想是指考生回憶受阻時，可以從事物的多方面的聯系中尋找到解決問題的線索。這可以是事物間外在聯系，如利用它們的相似、對立、接近、因果等聯系去進行聯想；也可以利用事物間的本質聯系，通過推理來獲得這種線索。

第二，使情緒保持適宜的緊張度。考生情緒過于緊張，會使人意識狹窄，妨礙知識的回憶，導致平時很熟悉的一些概念、原理都難以重現，有時甚至會壓抑考生的有用回憶線索。面對情緒的嚴重困擾，考生應當暫時中斷回憶，心情歸于平靜之后再做。

第三，要有堅強的意志力。考生除了認為某個試題根本未曾納入自己的復習范圍，無從回憶之外，對那些屬于暫時性遺忘的東西，都應當以堅強的意志力去追憶。考生要相信自己的記憶力。堅定的自信與頑強的努力，常常會使許多被認為想不起來的東西被追憶起來。

三、考試中的思維活動

1.思維對考試的影響。在直接制約考試效果的幾種認知活動中。思維居于最重要位置。它不僅是一種能揭露事物本質的高級認知活動，而且其他幾種認知活動的展開，都需要它的積極介入。學生思維活動的水平是影響考試效果的關鍵因素。

2.考試中有效進行思維方法。第一，注意審題。第二，善于進行試題類化。第三，留心直覺思維。直覺思維并不總是正確的。但考試中直覺思維的出現，是思維高度活躍的表現。它往往會作為一種先導，推動人們去利用中介聯想、原型啟發等尋求正確的答案。第四，利用原型啟發。可以作為原型而對思維具有啟發作用的事物幾乎是無限的。在考場條件下，試卷的印制形式，試題中的圖形圖表，考場中的一切事物與現象，考生頭腦中浮現的某種形象等，都可以成為考生解決問題的原型。第五，手腦并用。抽象思維必須借助內部語言才能實現，而內部語言具有簡約與跳躍的形式。由于，考生考試中的思維可能是快速的、不連貫的、不符合邏輯或模糊不清的。預防這種思維偏差的有效方法是在解題過程中，不斷地將思維結果外化，即把每一步的思維的中間結果用最概括、最簡要的語言或符號在草稿上重述出來，在考試中手腦并用。

（作者單位：秦皇島廣播電視大學）