運用英語電影優化?？朴⒄Z專業聽力課堂教學

英語聽力課是?？朴⒄Z專業基礎階段開設的一門重要的技能課。聽力課堂作為英語聽力練習的主陣地，對英語聽力的提高起著至關重要的作用。但目前聽力教學單一的教材形式和客觀型的練習形式限制了教師的主動性和創造性。相當一部分教師在課堂上還是“滿堂灌”，即講解生詞——播放聽力材料——核對答案，師生、生生交流互動少，學生處于被動的地位，機械地接受信息，毫無主動性與積極性，教學效率低。怎么才能解決這些問題？我們認為有效途徑之一是從豐富教學材料入手，將英語電影作為教學元素引入英語聽力課堂。每次抽出一小節課的時間運用英語電影來開發學生的聽、說等能力，這遠比單調的放磁帶效果要好得多。

一、英語電影在聽力教學中的優勢

1.有助于激發學生的學習興趣。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果，生動有趣的故事情節可以全方位、多角度地給學生以感官刺激，讓他們從思維、情感、態度、動機等方面共同參與認知活動。這樣既能調動學生的積極性，激發他們對英語聽力的興趣，又能使他們保持長久的注意力，有利于教學活動的開展。

2.能為學生提供真實的語言和語言環境。學生在語音室長期接觸的大都是刻意編排過的錄音材料，其語言缺乏真實性。有些學生有這樣的體會，聽懂了錄音材料的內容，卻聽不明白外教的話。電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人物對話，且片中人物都使用該用的重音、節奏、音高、停頓、語速說話，原汁原味，是最接近現實生活的語言。讓學生大量地接觸這些真實場景下的口頭交際有助于他們習慣實際場合的交際語言，從而提高他們的聽力水平。另外，電影能讓學生聽到說話人說什么，看到他們怎么說，在什么場合說，這不僅有助于學生深刻理解，而且更能體會在真實語境中該怎樣運用英語來交流。

3.有助于學生了解英語國家文化的方方面面。語言的理解離不開了解文化，因為語言的核心是語義，而語義直接與一定的社會文化背景知識相聯系。因此，對英語國家文化的了解程度會直接影響到英語聽力理解的效果。電影具有豐富的文化信息含量。從英語電影中，學生不僅可以了解英語國家的政治、經濟、歷史、宗教、風土人情和地理情況等，而且能身臨其境地聽到、看到人們在各種情景下的言語交際和有文化特征的表情、手勢、衣著、講話時人與人之間的距離等非言語交際。這是聽力課本無法與之相比的。

4.為教師的教學提供了廣闊的空間。電影可使聲音和圖像相結合、語言和情景相結合、視覺和聽覺相結合。這些特點有利于教師發揮主動性和創造性，采用靈活多樣的教學方法，實現師生互動、生生互動，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高聽力教學的效率。

二、利用英語電影優化英語聽力課堂教學的具體實施

為真正發揮電影在英語聽力教學中的獨特優勢，達到預期的教學效果，教師應做好教學安排和準備，精心設計豐富多彩的教學活動，把握好課堂上的各個環節。

1.教學安排

每個學期選2-3部影片作為聽力課教學資料。每部電影分幾次在聽力課上看完，第一次用一課時或兩課時（視影片長短而定）全片放映。然后在每次聽力課的第二小節課上，逐一精看影片中的有關片段。

2.教學準備

首先，教師要選好影片并認真觀看。所選影片難易程度要能適合學生的英語水平；語言

規范、清晰；內容好且有趣味；并配有英文字幕。選好片后，教師應認真看幾遍，把握影片的內涵，理解每句臺詞，了解其重點和難點，劇情的高潮，精彩的對白等，并對影片進行分段處理。然后，搜集影片的相關背景資料，包括作者、時代背景及所涉及的文化背景知識。教師也可要求學生自己搜集。接著，教師要列出影片中可能會影響學生理解的一些詞匯或習語，給予釋義。最后，根據教學內容設定教學目標并精心設計教學方案和相關的各項練習。

3.課堂教學方法與步驟

（1）泛看整部電影。教師隱去字幕一次性將整部電影播放給學生看，讓學生根據聲音結合畫面從整體上把握影片的大意。教學目標主要可設定為訓練學生抓主要信息和整體意思的能力。具體步驟是：

第一步：熱身活動。教師向學生介紹相關的背景知識、人物及大概內容，讓學生對要看的影片有個粗略的認識；簡單地講解一下影片中重要的句型、詞組和俚語，掃除語言方面的障礙；布置看片任務，以便使他們觀看時帶有明確的目的性。泛看的任務主要是回答一些全片理解性問題、用自己的話簡述影片的主要內容等。問題的制定要依據情節發展的先后順序，使學生能根據清晰明顯的線索邊聽邊找答案，將注意力集中在對影片的理解上。

第二步：將影片整體播放。播放過程中，教師可在適當的地方暫停，定住畫面，如在影片的關鍵或轉折或高潮處，讓學生發揮想象預測故事情節的發展方向及故事結局，或在主要人物開始對話處，讓學生去猜測他們要說的話、他們之間的關系或命運。

第三步：檢查任務的完成情況，了解學生對影片的理解程度。然后，再進一步提問學生對哪些片段感興趣，認為哪些地方是精彩之處，覺得哪些地方沒有看懂等，為下一步的精看作好片段選取準備。

（2）精看有關片斷。在泛看的基礎上，根據學生的需要選擇一些片段精看。所取片斷故事情節要相對獨立、語速適中、易于理解。具體步驟是：

第一步：溫習與導入。如果是泛看后的第一次精看，教師最好先幫助學生回憶一下整個故事情節，如花幾分鐘的時間利用播放器的快進按鈕跳過次要信息，針對主要情節進行播放。然后，導入將要播放的片段。

第二步：播放、講解與練習。在這個過程中，播放、講解與練習穿插進行。教師要根據不同的教學目標，采用不同的播放方式，組織不同的活動形式。

通常一個片段要播放三、四遍。前幾遍不帶字幕，教學目標主要設定為聽力訓練。首先是全片段播放，讓學生對所學內容作一整體了解。第二遍播放時，教師需要隨時控制，在必要的地方暫停，講解語言要點、文化背景知識等，尤其是重點、難點的地方，重放一遍甚至幾遍，并詳細解釋，做到學生們都能基本理解。在此過程中教師不僅要引導學生注意人物交際中的語言行為，還要引導學生注意交際中的有文化特征的非語言行為。做到在訓練聽力的同時，兼顧語言知識和文化知識的教學。播放兩遍后，進行聽力練習。練習形式可以是選擇、判斷、問答或復述片段大意。對于一些語言經過錘煉、演員發音純正的片段或對白經典的片段，可再重播一遍，進行聽寫強化訓練。其形式可以是單詞/詞組填空、復合式聽寫、整個片段對話聽寫。

最后一遍帶字幕全片段播放，加深學生的理解與記憶。期間可要求學生邊看邊跟著片中人物說話。播完之后，組織學生在（角色）聽寫的基礎上做配音練習。然后，再組織學生進行角色扮演，強調逼真性和即發性，教學目標主要可設定為表達能力和交際能力的培養。

三、結語

在英語專業聽力教學中運用英語電影，可以豐富教學內容和教學活動、優化聽力教學模式；為學生提供一種新的視聽覺相結合的學習方式，在加強信息輸入的同時又可增強學生的學習興趣；在訓練學生英語聽力的同時又能提高學生的口語水平并培養學生跨文化交際的能力。但要充分發揮其優勢，教師要從教學安排、教學準備、課堂教學方法與步驟等幾個方面入手，才能達到優化聽力教學的目的和效果。

（作者單位：萍鄉高等專科學校）