淺析體育教學中的合作學習

“合作學習”是自主學習的一種新形式，它是《新課程標準》環境下的體育教學中學生重要的學習方式。在《體育與健康》教學中，不僅要重視體育意識、體育技能的培養，而且也要加強合作能力的培養，讓學生掌握合作學習的技能技巧，學會與人溝通和交流，不斷提高合作學習的能力。

一、體育教學中合作學習的分類

1.同伴（兩人）合作學習

在體育教學的實踐過程中，兩個好友搭配是合作學習的典型形式，這種形式易于組織，而且教學效果比較理想。好友關系無論從時間上講還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易交流的關系。如廣播體操、武術復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。

2.體育小組合作學習

體育小組合作學習是將學生分成若干小組進行學習的一種方式。目前在中小學體育教學中用的最為普遍，它可以直接有效地解決教師面臨的大班級授課制存在的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是：如何進行分組，指導他們在小組內怎樣進行分工，選擇小組長及其小組長如何開展小組活動等。

根據不同教學內容可采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。（1）穩定分組：即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。（2）階段分組：階段性小組持續的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結束，小組也隨之解散。其有三種分組方式：①按技能水平分組；②按愛好相同分組；③按技能水平好壞搭配分組。（3）靈活分組：靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續時間更短，僅在一節課中出現，隨之即被解散。主要有三種分組方式：①按技能水平分組；②按技能水平好壞搭配分組；③隨機分組。

3.全員合作學習

它是指教師與全班同學之間形成的一種合作關系，它以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作、生生合作，形成課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課教學中采用。

二、體育教學中合作學習意識的培養

1.強化主體意識的能動性

學生是學習的主體，教學中教師應充分調動學生的能動性，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮，并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別。這既是對“人”的尊重，也是社會發展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識。

2.重視態度情感意識的驅動性

情感教育態度是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態度，促進人的成功。把態度情感作為新教學的重要內容來實施，是培養學生合作意識的重要因素。體育教學中，教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到體驗。

3.關注參與意識的科學性

教學的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。課標中把“運動參與”作為重要的學習內容之一，而且它在諸學習內容中的載體作用是不言而喻的。因此，教學中體育教師應在學生的“參與\"上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

三、體育教學合作學習中“課堂情景”的構建

1.建立平等、民主、合作的師生關系

體育教師應根據教材內容要求，場地器材、學生實際等制定出正確和切實可行的教學目標，并以簡明生動形象的語言向學生布置，讓學生明確，積極主動配合實施教學計劃，實現教學目標。要盡量縮短教師教學的指令與學生反饋信息之間的交流，上課時，教師要參與其中與學生一起“玩”，如有學生只覺得好玩而忽視基本技術的學習時，就要及時加以啟發引導，或交流討論切磋技術，或通過討論一些同學的動作技術好、壞來明白“好玩”的道理，明白學好基本動作的重要性。這樣，師生之間的感情就會更加融洽，學生對教師也會既尊敬又喜歡，并感到教師的親和，在這種輕松自然的良好課堂氣氛中，學生就會越練越想練，教師也會越教越得心應手。

2.課堂教學組織形式的創新

根據課的教材內容，設計出學生自由組合制，小組長負責制，小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發狀態，提高到自覺狀態。如按照學生的特長和愛好，由班里的領操員，隊列動作指揮員，田徑、籃球、乒乓球等學校訓練隊的隊員或體育小組、體育興趣小組的組員，分別負責準備運動，分組輪換、整理運動，分組練習時的組織管理，對組員進行技術動作的輔導和幫助保護等。又如，在充分了解學生的技能、素質水平、心理活動狀況及能力差異的前提下，分好、中、差不同的學生群體，給予不同的任務指標進行訓練，加強技術指導，實現全員提高的目標；又如，在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平，不同愛好和不同需要的同學組合成若干個伙伴型的小群體進行練習，使學生之間的人際關系親切和諧，使本來枯燥單調的練習做得生動、活潑、有趣，激發學生進取創新的動機。

3.培養學生團結友愛，助人為樂的優良品質

中學體育課中隊列隊形練習，通過互相督促，可以培養學生的組織紀律性和嚴肅整齊、朝氣蓬勃的作風以及集體主義精神；投擲練習，通過互相提示注意安全，可培養學生的組織性和紀律性；跑、跳練習，通過互相鼓勵、克服困難，可形成勇敢，果斷的品質；某些技術性較強或對抗性較強的項目，通過個人與個人，小組與小組的動作質量比賽、比快、比高、比遠，可提高學生的體育興趣，并讓學生知道比賽的勝負要靠集體力量和相互之間的密切配合，體育活動過程中處處充滿著競爭合作。

四、結論

合作學習是新課標下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯系與滲透。《體育與健康》課的合作形式是豐富多彩的，而培養學生的合作意識與合作能力是合作的前提。培養學生的合作精神，使其形成良好的合作品質，是育人的宗旨。

（作者單位：洛陽師范學院體育學院）