職業技術教育中體育課的改革

目前全國教育系統體育教學改革已經在全國鋪開，國家教育部已經確定體育課程改成體育健康課程，中小學體育課改名為體育與健康課，新的體育課程在注重增強學生體制的同時，特別重視對學生體育興趣和意志品質的培養，教育學生愛生命，增加抵御挫折的承受力，養成終身鍛煉身體的習慣。職業技術教育中的體育教學改革與全國體育改革相比具有明顯的后性。

現行職業技術教育的體育教學大綱和內容，非常注重學生運動能力的培養，而忽視了對學生的心理健康，終身體育觀念，職業技能和社會適應能力的培養。多數體育課的內容枯燥，一上課就是800米，1000米，引體向上等，幾乎成了“達標課”，學生對這樣的體育課望而卻步。同時體育課競技體育的彩色太濃厚，過度追求傳授給過多的運動技能，忽視學生的個人興趣和特長。職業技術教育是勞動預備制度的重要組成，這就決定了其體育教學的職能是培養現代化建設需要的健康人才，而不是把所有學生培養成運動員，體育教育當然也沒有必要引入太多的競技運動項目。因此，職業技術教育中體育課的改革勢在必行。

一、體育課改革的原則

應該看到，體育具有多功能的特點，在發展人的心理品質，提高交往能力，開發智力等方面具有其他學科無法替代的作用。職業技術教育中體育課程改革必須適應素質教育的要求，以促進學生身心健康和服務就業為目的，使學生身體健康，心理健康，社會適應，職業技能方面都得到發展。今后的職業技術學校體育課應該是以促進學生身體鍛煉為主要手段，以促進學生整體健康為目標的課程。

因此，職業技術教育體育課改革的原則是：以素質教育為核心，在發展學生身體素質的同時高度重視學生的心理健康，充分體現職業技術教育的特征，以發展學生的職業技能為主要內容，力求培養學生終身體育的習慣和較強的社會適應能力。

二、體育課改革的措施

1.培養學校師生具備體育與健康的新觀念

健康，不僅僅是不虛弱或者是沒有疾病者，或者體能較強，而且應該是心理，生理狀況的正常，以及與社會相適應的良好狀態的總稱。學校要在學生中開展積極有力教育工作，轉變陳舊的健康與體育的觀念，真正發展體育課在促進學生身心健康方面的重要作用，才能使學生真正獲得全面發展，綜合素質得到不斷提高。

體育教師應該拋棄過去技能體育教學的觀念。應該說，不管什么運動項目，對人的健康都有一定的益處，并不是只有全面學習運動技能才能促進人的健康。通常運動項目之間并沒有必然的聯系，不像教學非要從低到高起，因此只要精選一些生活中常見的，如跑步、武術、籃球、乒乓球等對場地器材要求不高的體育項目教授給學生，同樣達到增強學生體質的目的。這樣做還有助于發揮學生的特長，養成終身體育的觀念，不像現在學生接觸的運動技能很多，卻沒有自己精通的項目。

隨著社會的進步，生活節奏的加快，學生進入社會面臨的諸如就業、工資、失業等社會問題的日益增多，產生心理問題的概率也隨之增加。提高交往能力、社會適應能力以及心理承受能力是職業技術教育中待解決的問題。體育教學一方面要培養學生吃苦耐勞，鍥而不舍的頑強精神和敬業精神，另一方面還要注意學生樂觀向上，豁然開朗的心理品質，增強抵御挫折的承受能力。

2.培養具有現代健康保健知識的體育教師隊伍

體育與健康教育不是單靠體育運動就能完成的，也不僅僅是在教室向學生講講課就行了，要開啟學生健康之門，必須讓學生掌握“知”，“情”，“意”，“行”四把金鑰匙。體育教師不但要在培養學生健康的體魄上像以往一樣孜孜不倦的工作，還要指導學生在日常行為上如何保證身心健康。因此，承擔雙重任務的體育教師必須花費大量時間學習生理衛生和心理衛生知識，同時積累廣泛的社會知識和經驗，完全有必要經過嚴格的培訓，才能造就一支現代的體育教師隊伍。

3.改革現有體育教材

體育教材內容要適應素質教育的要求，一方面要注重基礎性和廣泛性，以發展學生的基本身體素質為主要內容，簡單易學，體現素質教育的全體性；另一方面要向競技、娛樂、健身等方面轉變：同時還要兼顧專業和工種所必須的身體素質和使用的體育訓練，增加職業保健方面的教學內容。

教材內容要注意培養學生的心理素質，如協作精神、競爭意識、集體觀念、自我責任感和社會責任感、關心他人、積極的生活態度等。適應兼顧青春期發育問題，疾病與防御，良好的生活習慣，營養問題等等，讓學生了解這些概念并改善生活方式，再加上適當的體育鍛煉，才能增進學生的健康，提高身體素質。

4.形成生動活潑，形式多樣的體育教學模式

學校體育課程結構要更為合理，科學，向課內外的一體化，整體結構化方向發展。體育教學內容要多樣化，娛樂化，注重體育的健身性，興趣性與文化性。體育教學方式要改變以往“逼迫式”的教學模式，從學生的興趣和需要出發，激發學生主動參與體育鍛煉。要積極引導和鼓勵學生參加各種各樣的體育興趣小組，體育俱樂部，在其中充分發揮體育教師的引導作用，讓學生根據自己的興趣和時間安排體育鍛煉，逐步樹立“終身體育”的意識。

5.建立新的體育課評價標準

新的體育課評價標準應該是追求階段效益和長遠效益相結合，注意培養學生對體育的興趣，養成鍛煉習慣，促進學生身心協調全面發展，強調提高學生的綜合素質。重視教師的“導法”和學生“學法”的結合，關注整體化教學方式和手段的運用。要轉變傳統的體育課評價觀念，注意對綜合教學目標實際的評價過程，評價標準要具有引導性與可操作性。

6.建立適應的體育成績評定標準與過程

今后體育健康課程的評價可采用結果性評價與過程性評價相結合的方法，不僅看學期結束的體育測試成績和達標情況，也要看學生的進步幅度，態度，從學生的體能，運動技能，學習態度和行為，情感和意志，合作與交往等方面對學生進行綜合評價。評價方式應該是書面健康測試（身體體能，心理健康，疾病檢查），健身活動的參與情況，平時鍛煉出勤率等的綜合。

7.根據專業與工種設置開展職業保健和職業病防治方面的教育

各校要舉辦安全防護，營養配套，職業保健和職業病防治方面的講座，增強學生的職業保健意識和職業病防治意識，如粉塵環境的工種怎樣防治“塵肺”，營業員等經常處于站立工作的工種要注意的保健知識等方面內容。

8.結合工種特點進行教學

在體育教學中要結合各校工種特點自編輔助教材，進一步突出專業操作技能，要多安排一切本工種所必須的身體素質的實用技能的體育訓練，以適應生產的需要。

9.增強體育的文化作用，加強終身體育觀念

職業技術教育中的學校體育教學要逐步與社會體育相結合，與終身體育接軌，提高學生的社會水平增強體育文化氛圍。這既是現代學校體育的必然走向，又是對全民健身計劃實施的推動。

只有所有的職業技術學院都積極行動起來，使體育與健康有機地結合起來，把積極有效的職業健康教育融入到體育教學中來，才能使學校體育課真正起到促進學生身心健康的作用。

（作者單位：鄭州鐵路職業技術學院）