新疆高職院校實訓基地的建設與創新新疆高職院校實訓基地的建設與創新

新疆高職院校實訓基地應本著為地方培養急需的、高素質的、高技術的人才為出發點，由政府、企業和學校多方協商，共同建設，根據新疆高職院校的實際情況，建議從以下幾個方面著手，使之成為人才培養、教學科研、社會服務相結合的多功能實訓基地。

一、建設

1.完善管理制度

據調查，新疆職業教育宏觀上的問題在于：技能型人才待遇低，求學導向出現偏差，即，一線技術工人的待遇和社會地位低，造成了社會對技能型人才的輕視，現行的一切待遇又與學歷掛鉤，使青年盲目追求高學歷成為當前社會中相當普遍的現象。因此，政府要從觀念上使人們徹底轉變過來，通過建立一系列的政策和制度來扭轉這種局面。

完善管理制度，一是在宏觀管理的體制問題上，政府應采取相應的措施和政策，制定相應的法律法規，通過法律建立起職業教育及其實訓基地的強大支持保障體系，促進企業行業與學校的合作；二是合理、科學地制定建設規劃，明確實習基地建設的目標、內容、進程，確定具體的實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作；三是專門設立企業參與教育的管理機構，本著“企業化管理，市場化運作”的觀念，建立起一系列的規章制度，實現科學化管理。對企業可以采取一系列的激勵措施，比如實行培訓稅，向培養青年工人的企業提供工資補助金，向提供工作崗位的公司實行稅收減免優惠政策等。

2.師資培養

新疆職業教育一直存在以下問題：師資培養隊伍滯后于實訓基地建設，大部分院校往往是先購置設備再培訓教師或理論課教師兼任實踐課，或因無人能夠熟練操作先進設備而急于在社會上招聘，到企業中挖掘，實踐教學效果不理想。因此，可從以下幾個方面入手：

一是確保實習基地的建設與師資隊伍的培訓同步進行。學院購買實踐教學設備的同時，必須保證教師到位，對新教師進行實習鍛煉和助教制度，即在上崗前必須進行一定時間的實踐動手鍛煉，實踐報告合格后，才能擔任助教。這樣可以使新教師在教育管理學生的實踐中和老教師的傳幫帶下，增強其培養技能型人才的責任感和使命感。對專業或學科帶頭人及青年教師，按照“雙師”素質的要求，每年有計劃地選派他們到生產一線接受鍛煉，學習新技術、新工藝、新方法和新技能，提高其專業實踐能力，努力建設一支教育觀念新、改革意識強、有較高水平和較強實踐能力的教師梯隊。二是采取有效措施提高教師的“雙師”素質。為了保證學生校外學習質量，依托高職院校的教學資源與企業協商開展聯合培訓，提高企業技術工人的理論水平與文化素養，學校可從中抽調具有生產一線實踐經驗的教師擔任實習指導教師并以師傅帶徒弟的方式指導實訓，同時鼓勵支持校內實習教師進修學習取得更高的文憑，真正實現理論與實踐的密切聯系與結合。

3.校企合作

很多時候企業和校方都只考慮自身利益，沒有真正實現校企雙方的雙贏雙收。表面上看，校企雙方實行校企聯合，建立了實訓基地，但實際上雙方“貌和神離”，各自為了自身的利益進行合作。一些企業從自身角度出發，傾向于社會聘請，不愿進行“訂單”式培養，他們認為這樣可減少職業院校的實訓基地建設上的花費。還有一些企業實行了“訂單”式培養，也都是短期的多，長期的少。新疆職業院校應主動采取相關措施：

一是聯系企業共同協商，由院校提供廠房企業配置設備，實現前校后廠，引進企業資金，利用企業的優越設備資源，先進的生產實訓條件，把教學課堂開到生產現場去，使學生可在真實的職業環境中進行實訓實習，充分利用學校現有設備，聯系企業在教師指導下利用部分技能水平較高的畢業生進行預崗實習加工產品，降低實習耗材費用。二是有償聘請生產一線的工程技術人員就專業培養目標進行充分研討、論證，開發以應用能力培養為主線的專業教學計劃，構建具有職業教育特色的課程體系。三是通過多種途徑與企業建立密切的合作伙伴關系，在實訓項目的設置上，要緊跟企業前沿技術，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量的新技術行業的職業崗位，在技術要求上體現專業領域的先進性，使投入具有前瞻性、持久性，縮短學生頂崗實習適應期，讓企業一點點感受到頂崗實習生所起的作用，同時院校聘請企業的資深專家作為客座教授，為專業師生開始知識講座。這樣通過雙方攜手合作，為教師搭建進修平臺，為學生提供實習崗位和就業機會，為企業輸送高素質人才，增加了企業的競爭力，彼此相得益彰，實現了校企雙方在人才培養、人力資源開發和教學資源利用等方面的雙贏合作。

4.產學研結合

走產學研和可持續發展的道路，開辟出一條獨具特色的職業教育育人蹊徑，是每所高校所追求的。目前，新疆很多院校都空有口號，少有成果。主要原因在于教師心有余而力不足，招生人數近幾年大幅增長，師資力量明顯不足，教師成了上課的機器，無精力進行技術研究，而企業技術人員又忙于生產，為了提高生產效益而努力，也無精力進行技術研究，所以目前的產學研都是結而不和。所以產學研結合必須與生產科研課題同時進行，只有課題而無經費，等于巧婦難為無米之炊，二者缺一不可。可采取以下措施：

一是校企統一思想認識，整章建制，建立精簡高效的管理運行機制，全面提升產學研管理水平。實習基地可充分應用學院的智力資源和門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為科技成果轉化基地、技術推廣、技術服務、技術咨詢基地和科技信息采集基地，與企業緊密結合，聯合承接工程和生產中的應用課題以及新技術、新產品、新工藝的開發項目，并與社會和企業提供咨詢服務。二是抽調科研能力強的教師與企業技術人員聯合進行技術研發，研發成果在企業推廣的同時靈活充實到教學內容中，提高實訓項目的高技術含量，體現新技術、新工藝的實際運用。三是基地建設積極引進專利新技術，為專業教師開發工作提供科研平臺，為學生創新活動的開展提供載體和場所。

5.校內外相結合

新疆高職院校實訓基地具體應分為三個類型開展建設：（1）以模擬實習為主，建立起校內實訓基地，校內的建設應突出專業特點，通過校本課程的開發建立自己的精品課程，要有重點專業的建設；（2）立足省內，建立起省內實訓基地；（3）面向國內經濟發達地區，建立起省外實訓基地。同時，還應設立實訓基地專項資金，加大對其投入，具體可有以下項目：①雙方共建項目的資助（校企聯合資助）；②雙方研究成果的獎勵；③年度實習基地建設工作表彰；④聯系、調研工作的差旅費和工作量補助；⑤共建研討、檢查、總結等會議支出。

二、創新

1.資金投入

針對不同專業，由新疆高職院校單方面投資，在社會上開創以學生實習為主要目的營利性的市場。比如烹飪工藝與營養、酒店管理、導游和旅游管理等專業可由學校投資經營管理一個大酒店，市場營銷專業與加工制造類專業、計算機類專業等聯合經營一個小型綜合商店，機電類專業與電焊專業也可照此模式，經營一個小市場。這樣不僅能夠滿足實訓需要，同樣也可將盈利用于改善實訓條件。其次是開拓社會服務功能，注重資金回攏。實訓基地建設在環境和總體設計上要具有社會開放性，不僅能夠為校內學生提供技能實訓場所，而且面向市場開展有嘗培訓和提供多方位技術服務，成為對外開放的窗口和對外服務的基地，使投入資金有所回籠，將對外有償服務產生的效益用于實訓基地的維護和發展。

2.教材建設

新疆高校可根據自身的實際情況，與企業合作或與其他院校聯合共同編寫能適合專業群使用的特色模塊實訓教材。比如機電一體化技術、數控加工、CAD等機電專業，可按技能課題設置鉗工、銑工、焊工、數控加工等實訓模塊。編寫系列實訓教材，一個模塊為一個分冊，不求全面，只求應用，各專業可根據自身的實際情況進行選取，即可解決問題。隨著科學技術的發展，即使內容更新比較快也無關緊要，因為只需重新改變某一模塊教材分冊即可。總之，實訓課程內容要不斷更新，始終跟專業技術發展的軌跡，隨科技的發展而不斷發展。

3.職業教育與普通教育相融合

新疆實訓基地的建設問題歸根結底是職業教育的問題，我們還可以從國外的職業教育中汲取經驗，比如加拿大的課程交叉設置，在普通中學開設職業技術課程，在職業教育院校開設普通性課程，因為在職業技術學校中，越來越多的課程具有普通課程的性質。許多企業抱怨從職校畢業的學生缺乏數學，英語等基本技能，缺乏良好的工作習慣，不肯安心工作，缺乏溝通能力，適應能力等，而這需要在普通性課程的學習過程中來培養。一旦開設了這種交叉性課程，學生在成為雇員后的理論理解能力和獨立學習能力就會逐漸增強，加強職業教育的學習內容，可以使職校畢業的學生有足夠的理論基礎以應對技術變化，為企業解決問題和革新技術做好準備。而在普通中學設立職業教育性課程，可以更好地增強普通教育職業性，既可使學生為進一步接受更高層次的教育做準備，又加強了學校教育與未來工作的聯系，增強了學生的學習動機。

4.建設學生職業素質的訓導中心

實訓基地雖然不是真正意義上的企業，但新疆高校應當培養學生的綜合職業素質。在組織運行過程中要十分注意營造良好的企業文化氛圍，可以定期地培養學生的職業技能、職業道德、質量意識、安全意識、協作精神，以及發現、分析、解決問題的能力，

（作者單位：新疆石河子職業技術學院）