試論鄧小平的教育思想

鄧小平是偉大的馬克思主義者。他為中華民族的獨立和解放，為中國社會主義制度的建立，為中國改革開放和現代化建設，建立了不朽的功勛。他留給我們的最珍貴遺產就是鄧小平理論，鄧小平的教育思想是鄧小平理論的重要內容。

一、推翻“兩個估計”，恢復高考制度

鄧小平1977年復出后，自告奮勇抓科教。撥亂反正，正是從科學、教育這兩條戰線首先開始的。他從調查研究入手，主持召開科學和教育工作座談會，邀請了科學研究機關、高等院校中有代表性的專家們座談，細心聽取科學家、教授們的意見，及時果斷地提出了一系列重大的決策，在科教界引起了強烈的震動。

“兩個估計”是長期壓在廣大干部和教師心頭的一塊巨石，是阻礙我國教育事業發展的嚴重障礙。1971年“四人幫”炮制的《全國教育工作會議紀要》，對新中國成立后17年的教育工作做了“兩個估計”：17年教育戰線是資產階級專了無產階級的政，是“黑線專政”；知識分子的大多數的世界觀基本上是資產階級的，是資產階級知識分子。“兩個估計”使廣大干部和教師遭到嚴重摧殘，使教育事業受到嚴重破壞。粉碎“四人幫”后，鄧小平同志堅持解放思想、實事求是的思想路線，對“兩個估計”的錯誤進行了嚴肅批判，正確評價了建國后17年社會主義教育事業的成就。“對全國教育戰線十七年的工作怎樣估計？我看，主導方面是紅線。應當肯定，十七年中，絕大多數知識分子，不管是科學工作者還是教育工作者，在毛澤東思想的光輝照耀下，在黨的正確領導下，辛勤勞動，努力工作，取得了很大成績。特別是教育工作者，他們的勞動更辛苦。現在差不多各條戰線的骨干力量，大都是建國以后我們自己培養的，特別是前十幾年培養出來的。如果對十七年不作這樣的估計，就無法解釋我們所取得的一切成就了。”鄧小平同志對“兩個估計”的批判，為正確總結我國社會主義教育事業的成就和教訓，為新時期教育的改革和發展奠定了思想基礎。

鄧小平雷厲風行的工作作風，從恢復高校招生可見一斑。高考制度在“文化大革命”期間被廢除了10年，國家出現了嚴重的人才斷檔。在1977年的科學和教育工作座談會上，鄧小平在聽取了大家對推薦上大學弊病的揭露意見后，為了早出人才，主張立即恢復高考。他明確表示：“今年就要下決心恢復從高中畢業生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦。”當時，教育部以“來不及改變”為由，決定仍然維持“文革”中推薦上大學的辦法，并已將方案送出上報中央。他要求教育部立即把報送中央的報告追回來，并于當年年底恢復了中斷10年的大學生招生考試制度。這年，全國有570萬青年參加了考試，他們中有許多人已過了而立之年。高考制度的恢復，重新確立了選拔人才的公平競爭原則，調動了億萬青少年學習知識的積極性，廣大教師精神振奮，整個教育界重新煥發了生機和活力。

二、增加教育投入，提高教師待遇

由于各種原因，我國教育投入長期以來嚴重不足，這大大阻礙了教育事業的發展。鄧小平同志對此深為憂慮，一再提出要增加教育投入。1980年，鄧小平同志就指出我們的經濟發展和教育、科學、文化、衛生發展的比例失調，教科文衛的費用太少，不成比例。有些第三世界的國家，在這方面也比我們重視得多。我們非要大力增加教科文衛的費用不可。1988年，鄧小平再次提出：“我們要千方百計，在別的地方忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”

根據鄧小平同志的一系列重要指示，《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出：“發展教育事業不增加投資是不行的。”《中國教育改革和發展綱要》對教育經費作了專門規定：“增加教育投資是落實教育戰略地位的根本措施，各級政府、社會各方面和個人都要努力增加對教育的投入，確保教育事業優先發展。

教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在教學活動中，教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，教師起著主導作用。鄧小平同志高度評價了教師的作用：“我們的科學家、教師發現人才，培養人才，本身就是一種成就，就是對國家的貢獻。”

要充分發揮教師在社會主義教育事業中的關鍵作用，必須提高教師的地位。“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學生應該尊重教師，整個社會都應該尊重教師。”他十分關心和尊重從事基礎教育工作的教師，指出：“一個小學教師，把全部精力放到教育事業上，就是很可貴的。要當好一個小學教師，付出的勞動并不比一個大學教師少，因此小學教師同大學教師一樣光榮。”

針對長期以來我國教師特別是中小學教師物質生活待遇偏低的狀況，鄧小平同志多次指示要把提高教師待遇落到實處，要認真解決教師的工資待遇、職稱評定、后勤保障、住房和醫療保健等問題。他強調：“我們不論怎么困難，也要提高教師的待遇。”

鄧小平同志關于尊重教師、關心教師和提高教師社會地位與生活待遇的一系列指示，推動了知識分子政策的落實，促進了教師地位和待遇的提高。1985年，我國規定每年9月10日為教師節。這是一個讓教師們世代銘記于心的日子。教師有了自己的節日，它極大地提高了教師的社會地位和廣大教師們的工作熱情。1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規定：“教師的平均工資應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”

三、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

教育戰線任務愈來愈重，各級教育部門不能不努力提高現有教師隊伍的教學能力和教學質量，以適應社會發展的需要。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。鄧小平同志在提倡尊師重教的同時，十分關心和重視教師隊伍的建設。

“要研究如何提高教師的水平。前幾年教師不敢教，責任不在他們。現在要敢于教，還要善于教。要做到這一點，就要加強師資培訓工作。要請一些好的教師當教師的教師，大學教師要幫助中學教師提高水平。……要把師資培訓列入計劃，列入任務。只有老師教得好，學生才能學得好。當然教與學有相互作用。現在學生中出現的某些問題，有多種原因，有社會原因、家庭原因，其中也與老師善于不善于教學生、帶學生有關。要提高教師的水平，包括政治思想水平、業務工作能力以及改進作風等。”

師范教育是培養中小學師資的母機。不辦好師范教育，教師就沒有來源。鄧小平同志特別提出要辦好師范大學，要關心地方師范院校的建設。《中國教育改革和發展綱要》指出：“各級政府要努力增加投入，大力辦好師范教育，鼓勵優秀中學畢業生報考師范院校。進一步擴大師范院校定向招生的比例，建立師范畢業生服務期制度，保證畢業生到中小學任教。其他高等院校也要積極承擔培養中小學和職業技術學校師資的任務。”

四、提出教育要“三個面向”的方針

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”

面向現代化，是要求教育與經濟、社會發展的戰略目標和戰略步驟相適應，為我國社會主義現代化建設培養足夠數量的合格人才，提高我國公民的科學、文化和思想道德素質。還要求我們深化教育體制的改革，更新教育觀念，調整教育結構，合理安排教育發展的規模、速度和布局，改進教學內容和方法，運用現代化的教學手段，建立和完善適應社會主義現代化建設需要的教育體系，使我國的教育事業能夠主動適應社會主義現代化建設的需要，充分發揮教育在推進社會主義現代化建設中的重要作用。在馬克思主義發展史上，鄧小平第一次提出了“科學技術是第一生產力”的重要論斷。他多次強調，實現現代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。

面向世界，就是要吸取世界各國先進的科學技術知識，吸取人類共同創造的文明成果，特別是要吸收和借鑒世界各國教育發展和管理的成功經驗，反映世界優秀文明成果以及當代科學技術文化最新發展的教材、教學內容和教學方法。在努力向外國學習好的東西的同時，也要自覺抵制西方資本主義的生活方式、價值觀念以及種種腐朽東西的侵蝕；堅持立足中國的實際，反對生搬硬套。

面向未來，就是要求教育必須從自身特點和現代化建設的長遠目標出發，使今日的教育能夠適應和滿足未來社會發展的需要。就是要求以長遠的、歷史的戰略眼光辦好當前的教育。教育事業的改革和發展要有超前性和預見性，為我國上世紀末第二步戰略目標和本世紀中葉第三步戰略目標的實現準備好各類人才和勞動后備軍，同時使教育事業本身具有長遠的發展后勁，使我國教育走向世界前列。

“三個面向”的題詞不只是對景山學校教學改革實驗的鼓勵和指示，也是對全國教育改革的鼓勵和指示，是鄧小平同志提出的當代中國教育改革和發展的指導思想。這一戰略思想，是同他關于社會主義現代化的戰略目標和戰略部署的構想一脈相承的，反映了他從當代世界發展和民族歷史命運的高度，對我國社會主義教育提出的總體要求，即教育要為實現現代化戰略目標，為迎接世界新技術革命的挑戰，為我們國家的未來發展服務。

在鄧小平同志尊師重教思想的號召和影響下，科學和知識回到了它應有的位置。人類靈魂的工程師——教師，這一太陽底下最光輝的職業也正越來越受到人們的尊敬和向往。

（作者單位：安陽師范學院）