淺談高校校園文化及育人環境的創設

文化是指人類在改造自然和改造社會的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它代表著人類實踐的目標、信念、價值觀等。在我國，校園文化作為一個概念被正式提出來，是在上世紀80年代。校園文化內涵豐富，通常有廣義和狹義之分。廣義的校園文化泛指校園中一切物質現象和精神現象的總和，包括地理位置、自然環境、各種教育教學設施、規章制度、人文精神、人際關系等；狹義的校園文化則只側重于校園中的精神方面，是指在學校特定環境中，師生共同創造、形成的環境和文化氛圍。它屬于意識形態范疇，體現為一種“校園精神”，包括理想、信念、價值目標和相應的價值體系等內容，它的主要特點是內在激勵，是一種以隱性為主的文化。本文所指的校園文化是狹義的概念。高校校園文化不僅對高校的人才培養、科學發展、社會服務起著重要作用，更影響著高校自身的改革、發展與穩定。從教育部在全國高職高專院校開展的5年一輪的評估工作來看，合格學校主要看條件建設，良好學校主要看制度或機制建設，優秀學校主要看文化建設。可見文化建設在高校建設中的地位十分重要。

一、校園文化的育人功能

高校校園文化是學校的無形教育資源，是學校德育工作的隱性指揮棒，對學校德育工作起著重要的作用，是育人的重要手段，它通過創設一種精神氛圍，對置身其中的每個成員起著潛移默化的作用。

1.校園文化的導向功能，有利于促進學生思想覺悟的提高和高尚情操的陶冶。校園文化的內容、方式及其形成的文化環境和文化氛圍，對學生的成長有著直接或潛移默化的導向作用，深刻影響著學生的思想、品格、行為規范和生活方式的選擇，具有滴水穿石的力量。如開展人生系列講座，道德系列講座，學生心理咨詢以及其它理想信念、成長成才的研討會和辯論會等，這些活動傾注了學生對自身價值的探求，因而吸引著眾多學生的參與。又如，黨章學習小組、團委學習等活動，在一定程度上滿足了青年學生在政治上、思想上和人生追求上積極進步的要求和愿望。這不僅提高了他們的自身素質，促進了他們社會化的進程，而且也為傳播知識、服務社會、為民族文化的繁榮注入了生機和活力。許多學校的實踐表明，通過校園文化建設來有效地進行思想教育是一個收效很好的途徑。

學校教育不能僅對學生進行知識的灌輸和技能的培訓，同時還應以極大的熱情對青年學生進行政治的引導、情感的熏陶、性格的培養、意志的鑄造，應通過良好的文化氛圍和精神環境，使生活在其中的每個個體都受到潛移默化的影響，形成精神升華，有意無意地在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與主導文化發生認同，從而實現對學生的心靈、性格、精神的塑造。

2.高校校園文化建設有利于開發學生的智力和潛能，提高文化素質，完善知識結構。盡管學校教育已隨著社會主義市場經濟體制的建立作了相應的改革和調整，但沿襲已久的教育思想、教育模式、教學內容、教學方法和教學手段等方面的變革，相對社會的需求，畢竟還是滯后的。所以在教學實踐中往往出現效果不理想，甚至出現學生“不愿聽”的厭學現象，明顯地影響了教學質量。而校園文化活動的廣泛開展，可以在很大程度上彌補課堂教學的不足，因為校園文化活動以學生為主體，它體現了開放式教育“以被教育者主體自主性為前提”的特點，具有主動性、創造性，同時還體現了多目標、多層次、多樣化的選擇性。如學校中社團活動，豐富了學生的知識，擴大了學生的信息量，突破了學科、班級、專業間的體系，調整了知識結構。同時，大量的學術研討會、專題報告會、講座等，其主題和內容很多是學術界最新的課題、研究成果和思想觀念，是學生在課堂、書本里不易得到的，這也是優化知識結構、培養多種能力的有效途徑。

3.高校校園文化建設有利于學生對人際交往能力的培養，鍛煉學生對社會環境的適應能力，成為身心健康的人。有效地適應變化著的社會環境，是健全人格的表現之一。多年來以啃書本、追求升學率為第一目的的中學生活，曾一度限制了學生社會生活適應能力的培養，使其有些“高分低能”。校園文化生活的蓬勃興起，使學生在學習知識和鍛煉能力方面得到了發展。由于具有共同的興趣、愛好和特長，學生們會組成各種文化沙龍和社團，從中得到感情的交流和心靈的溝通；而由于參加不同場合和不同形式的校園文化活動，學生學會了“到什么山唱什么歌”的人際交往能力。同時，校園文化使學生之間、學生與教師之間有了相互接觸和了解，他們不但了解別人，也更深刻地認識了自己，看到了自己的長處和優勢，以及自己的不足，增強了自我批評和自我發展的能力；不同性格、不同氣質的學生相互碰撞、相互感染、相互補充，從而完善了他們的人格。

二、基于校園文化建設的育人環境創設

高校校園文化對學生健康成長的作用是巨大的，而新時期校園文化建設中出現了許多新特點，這就要求我們必須加強校園文化建設，探討促進學生成長成才的途徑和方法。筆者認為，校園文化建設應堅持以下幾個原則：

1.導向性原則。校園文化的導向性原則主要指兩個方面：一方面是方向導向，即，校園文化建設必須有明確的方向，這個方向就是社會主義學校的辦學方向和指導思想。校園文化必須要堅持社會主義方向，堅持以馬克思主義為指導思想，并體現于占據校園文化主導地位的核心內容之中，貫穿在校風、教風和學風之中。在這種校園文化的熏陶下，逐步形成辯證唯物主義的世界觀、人生觀、價值觀，提高分析問題、明辨是非的能力，對黨、對祖國的現代化建設充滿信心并努力為之奮斗。另一方面是目標導向，指校園文化建設必須以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人為目標。以上兩個方面是由社會主義制度的性質決定的，離開了這一原則，校園文化建設就不可能沿著正確、健康、積極的軌道發展，人才的培養也就失去了為社會主義事業服務的意義。過去，校園里曾經出現過各種標新立異的觀念、思想，校園文化一時出現了浮躁，出現了良莠難辨、魚目混珠的現象。這些事實告訴我們：校園文化如果離開了強有力的、及時的、正確的引導，采取聽之任之的態度，勢必造成學生心理上的矛盾、思想上的混亂和行為上的錯位，嚴重時會導致“三信危機”，即對馬克思主義的信仰、對共產黨的信任、對社會主義的信心發生動搖。

2.教育性原則。校園文化這個“播種的園地”需要我們去辛勤耕耘，以保證校園文化建設多一些引導少一些隨意、多一些嚴謹少一些盲目、多一些積極少一些消極、多一些高尚少一些庸俗，做到既豐富多彩，又文明健康，其宗旨應當是“以高尚的精神塑造人”。就學生課外活動來講，這類活動可概括為“三多一大”，即內容多、形式多、人數多、影響大。因此，應當在充分體現學生自理、自立和自律的基礎上，給予必要的指導和引導。比如，對學生社團舉辦的一些講座，出刊墻報、黑板報等，應聘請有經驗的教師或專家進行指導，看其內容是否積極，觀點是否正確。再如舉行文藝活動、舞會等，要看其節目形式是否合適，內容是否健康。總之，要使學生通過校園文化活動，振奮精神，完善道德，增強本領，提高素質。在當前，切實加強校園文化的教育性，要特別注意加強理想信念的引導，加強愛國主義教育，切不可低估和忽視那些消極頹廢的東西對校園文化帶來的負面影響。

3.知識性原則。校園文化的知識性主要體現于學校濃厚的學術氣氛之中，校園文化有別于其它文化，如企業文化、社會文化，顯著區別點之一就在于其知識性。在校園文化建設中，用尊重知識、尊重人才、重視教學、鼓勵科研、嚴格考核、獎懲分明來形成學知識、用知識、重知識的特定環境氛圍，除教學、科研之外，應經常舉辦學術講座，以開闊視野、擴大知識面。學生社團組織的一些活動也應突出知識性，表現出校園文化的特點。

4.系統性原則。根據系統化理論的觀點，校園文化建設實際上也是一項復雜的系統工程。基層管理機構、管理人員、組織形式、個體和環境等構成這個系統的諸要素。加強校園文化建設，就是要努力達成這一系統諸要素之間的協調統一，使其在活動中目標一致、互有聯系而又各顯其能，換句話說，就是要促使這一系統朝著有序、可控、高效的方向發展。為此，除加強系統自身組織的建設外，更重要的是建立一套相對獨立于這一系統之外的具有權威的宏觀調控管理機構，如校園文化管理小組，學生課外活動管理中心等，從系統外部加以指揮和引導。此外，系統原則的另一層含義是：加強校園文化建設單靠一兩個部門是難以奏效的，要從學校發展的戰略角度，對校園文化建設進行長期的規劃和決策，做出統一合理的安排，從人力、物力和財力上予以保證。

（作者單位：廣東郵電職業技術學院）