我國高等職業院校畢業生就業現狀分析與對策研究

教育是立國之本，就業是民生之本，是人們生存和提高生活質量的基本前提和基本途徑。當前，高校畢業生的就業，既關系到廣大人民群眾的切身利益，也關系到高等教育的深化改革和社會穩定，并且對于高等職業院校來說，就業率是檢驗學校工作好壞的最終標準。隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，高校招生規模逐年擴大，高校畢業生也日益增多。但由于種種原因，近年來高職院校畢業生的就業難問題日漸突出，這對高職教育持續健康地發展形成了障礙。基于此，本文著重對現階段我國高職畢業生就業的問題進行了分析，并提出了解決問題的對策，其目的是希望能有效緩解高校畢業生面臨的就業壓力，有效促進畢業生順利就業，從而促進高等教育事業健康穩定發展。

一、我國高等職業院校畢業生就業現狀分析

1.就業率逐年提高，但就業難度仍然很大。我國高等教育實現了由“精英化”的高等教育向“大眾化”高等教育的戰略轉變，但是難以避免的大學畢業生就業難，特別是高職高專畢業生就業問題已成為當前學生及家長乃至全社會普遍關注的“熱點”問題。盡管高職高專畢業生的就業增長幅度均高于研究生和本科生，但從整體結構看，高職高專生的就業狀況很不理想。高職院校畢業生，在勞動力市場上并不占有優勢，高職高專畢業生就業形勢極其嚴峻。

2.學科專業差異明顯，受經濟發展與市場需求的影響明顯加強。面對經濟和產業結構的迅速變化，高校畢業生的就業形勢受經濟與市場需求的影響越來越強，不同專業之間的差異也越來越明顯，高職高專畢業生就業受經濟影響更強，在經濟和產業結構的迅速變化的時期，我國高等教育結構沒有及時進行調整，從而使某些專業的畢業生難以找到工作，所以不同專業畢業生就業差異明顯，高職院校畢業生各專業就業情況更是如此。

3.不同地區之間差異明顯，發展不平衡。按照教育與區域經濟社會發展水平相適應原理，區域經濟發展對區域教育發展提供基礎性條件，提出人才培養的要求，并決定教育的規模、層次、結構。一般來說，經濟發達地區對高職高專畢業生的需求量大，前提是畢業生具備實際工作能力。反之，經濟發展速度較慢的地區，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業生的就業更加困難。

4.畢業生自主創業及到基層工作人數增加，但就業地區選擇相對集中。畢業生下基層工作人數在逐年增加，并且隨著經濟的發展，越來越多的畢業生選擇自己當老板創業，以發揮更大的獨立自主性。高職畢業生就業觀念的改變，主要在于，社會就業難度加大，就業形勢、就業環境的不利因素，以及教育部及各省的政策措施的影響。然而高職畢業生對就業的地區選擇仍相對集中，主要集中在經濟發達的沿海地區以及大城市，這對高職畢業生就業問題存在一定的影響。

二、解決高職院校畢業生就業難的對策

1.以市場為導向，調整專業結構。高職教育的職能是為社會主義現代化建設培養、輸送高素質的技術應用型人才。高職教育的性質和職能決定了“高職院校的專業設置是聯系社會和學校的一個紐帶”。高職院校面向市場辦學，在專業設置方向，既要做到符合社會需要，又要具有本專業特色，這是當今社會對高職教育的要求，也是影響畢業生順利就業的重要因素。因此，高職院校在確定培養目標和專業設置時，必須建立在充分調查研究的基礎上，分析市場對人才的需求，圍繞市場需求制定培養目標，以市場對本專業人才的類型、規格要求為參照基準。將學科專業教學的基本要求與市場需求緊密聯系起來，根據市場需求設置專業，確定教學內容，并根據市場的變化及時調整和更新教學內容。通過以市場為導向，調整專業結構，高職院校培養出來的畢業生，將是一批具有專業知識、動手能力強的受用人單位歡迎的高技能人才。

2.以能力為中心，構建現代高職課程體系。“以能力為中心”，是現代高職課程的基本理念。人才培養是通過課程教學實施的，那么選擇什么樣的課程內容，設置哪些教學環節都要根據所從事的職業能力要求來確定，所有的課程設置都是為培養必要的職業能力服務的。只有將具體的課程進行重新的整合和構建，在進一步鞏固和完善學生人格的基礎上，突出學生能力、特別是職業能力的培養，這樣才能從本質上增強畢業生的就業能力。

高等職業教育的目的主要是培養高級應用型、技術型人才，即高技能人才。其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性；其規格特征為高等技術應用性人才，即具有明確的高層次性；其職業特征是操作群體中的管理者——“高級藍領”，或是管理群體中的運行者——“應用型白領”，亦稱為“灰領人才”或“銀領人才”，其行為特征是知識與技能的應用活動不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應知”基礎上“應會”的智能性行為。因此，高技能型人才培養的目標要求是：既要掌握“必須夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，學生的適應能力、組織能力、應變能力、協調能力、創造能力和綜合解決問題的能力也顯得格外重要。高職對人才的培養方向，決定了現代高職課程研究應以職業能力為中心。

3.開展校企合作，實行“訂單式”教育與培訓。“訂單式”人才培養模式，是高職院校開展校企合作的一個重要形式，適應高職教育的辦學模式，以就業為導向，以能力為本位的人才培養模式。培養出來的學生目標定位準確，既有扎實的專業知識、較強的實踐能力，又有良好的綜合素質，頗受用人單位青睞。學生畢業即參加工作，既滿足了企業對人才的需求，又解決了學生的就業問題。

“訂單式”人才培養模式是指人才需求方（通常是企事業單位）與人才提供方（主要是學校）經過協商，由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平以及職業技能等要求，在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式人才培養模式。其內涵是：學校與用人單位根據培養對象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到訂單單位就業的一種產學研結合的人才培養模式。

根據高職教育的特點，高職院校采取“訂單”教育最大的好處是：一方面學校教育目標明確，教育內容專一，理論與實踐相結合，能很好的提高師資隊伍的職業能力和綜合素質，擴大“雙師型”教師所占比例，這樣學校根據用人單位的需要來培養的人才，一旦進入就業崗位，其適應能力較強。另一方面減少了學生的就業壓力，給學生就業吃了“定心丸”，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和相應崗位的操作技能。同時也能讓學校在人才培養上避免盲目性，使學校有的放矢地展開教學工作。正如教育部部長周濟在武漢召開的全國第二次產學研經驗交流會講話中對訂單教育所肯定的那樣：“它有利于學校做到教學過程中的三個協調，即專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人要求相協調。”因此，實施“訂單式培養”，是高等教育教學改革的需要，也是社會經濟發展對人才培養的需要。

4.轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀。一是正確認識自己，確立正確的就業觀。高職學生一定要對自身所面臨的就業形勢有一個足夠的認識，從現實出發，既要看到嚴峻就業形勢中存在的機遇，也要對就業過程中可能遭遇的困難與挑戰有所了解。對于社會需求量大、市場緊缺專業的大學生可以有較高的就業期望值，而對于社會需求量小、市場飽和專業的學生，則應適當調整就業信息，并依此確定和調整個人的就業期望值。另外，高職學生在擇業時要考慮自己所學專業和方向，了解社會對該專業的需求狀況，并要和現實相結合，結合自己的興趣、特長、技能、經歷等進行客觀自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立務實、可行的職業方向，不盲目追求高薪職位，也不要僅僅著眼于大中城市，以自己所長擇自己所需。同時要不斷調整就業期望值，一旦出現理想與現實不符的情況，就業目標難以實現時，就應及時重新定位，使就業意向和社會需求相吻合。二是適應市場經濟環境要求，樹立正確的擇業觀。對于畢業生而言，初次就業不代表“一業定終身”，克服由此造成的思想壓力與心理負擔，以“平常心”對待第一次就業。高職畢業生應根據自己的愛好、實際能力和社會需求制定有效的實施步驟，實施階段性就業。即不要通過一次就業就達到理想的工作崗位，而是分階段由低級向高級理想工作崗位邁進。初級階段的就業是高職生擇業的第一步，是步入社會求生存、求生活的起點，是向理想的工作崗位就業積蓄能量的階段；高級階段的就業是高職生知識能力擴展，自身發展階段。要抱著高能低就的心態，高等技術應用型專門人才不是高職生走出校門時的能力定位，而是多年后理論與實踐經驗積淀的升華，這樣高職生就能夠更踏實、更自信地實現就業。

（作者單位：廣西電力職業技術學院）