高職高專計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系改革

信息產(chǎn)業(yè)將是以后若干年的主要發(fā)展方向之一，信息資源的集成、處理、流通與共享技術(shù)已成為當(dāng)今和未來(lái)的重要技術(shù)之一。目前的高新技術(shù)企業(yè)大多以信息技術(shù)、軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，研究和利用先進(jìn)技術(shù)，從事高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要大量的既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有熟練操作技術(shù)與技能，還具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的高技術(shù)人才，這種人才的培養(yǎng)，向我們的教育機(jī)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足實(shí)際需要?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例，探討其人才培養(yǎng)方向、課程體系及課程模塊的改革與實(shí)踐。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的基本規(guī)格和主要要求，是評(píng)價(jià)和檢查教學(xué)質(zhì)量和效果的依據(jù)，也是深入思考教育思想和教學(xué)改革的核心問(wèn)題。結(jié)合國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，根據(jù)市場(chǎng)需求本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在以行業(yè)為依托的計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

本專業(yè)的設(shè)置堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)則，確立了三個(gè)職業(yè)崗位群：

1.信息處理技術(shù)崗位。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大與辦公自動(dòng)化、電子政務(wù)的普及，社會(huì)需要大量能熟練地使用計(jì)算機(jī)，有效、安全地進(jìn)行信息處理的人員。這種人既需要熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝和日常維護(hù)，熟悉常用的辦公軟件，掌握Internet的使用，同時(shí)又要了解一些辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)，這種崗位可以適合本專業(yè)中較大一批學(xué)生。

2.信息系統(tǒng)管理、維護(hù)與開(kāi)發(fā)崗位。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，信息系統(tǒng)被各行業(yè)廣泛采用，需要大量的管理與維護(hù)人才；同時(shí)既懂軟件開(kāi)發(fā)又懂?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)管理的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才也有大量需求。這一崗位為本專業(yè)一批較優(yōu)秀的學(xué)生提供了較廣的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.圖形信息處理崗位。面對(duì)社會(huì)需求確立三方面的能力培養(yǎng)：圖形、圖像的處理與平面設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)崗位是一門(mén)新興的行業(yè)，該類人才崗位需求旺盛，就業(yè)渠道廣，容易自主創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在家具設(shè)計(jì)、家庭的裝潢設(shè)計(jì)中廣泛采用，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，這類人才具有廣闊的就業(yè)前景，同時(shí)結(jié)合我校的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與地理信息系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)“地理信息系統(tǒng)（GIS）”，通過(guò)學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)基本知識(shí)和GIS軟件的應(yīng)用，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)，可以開(kāi)發(fā)圖文并存的信息系統(tǒng)。這在水利工程等行業(yè)的管理信息系統(tǒng)方面有廣闊的應(yīng)用和就業(yè)前景。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谥朴唽I(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程時(shí)根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以能力為本位，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)崗位群職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐教學(xué)體系為載體來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，使每個(gè)能力模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng)。

在理論教學(xué)體系中突出應(yīng)用性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。根據(jù)崗位能力要求設(shè)置專業(yè)相應(yīng)方向。本專業(yè)課程體系由公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和全校性公共選修課程（主要是人文、社科類課程）組成，必修課程又分專業(yè)核心課程和公共必修課程，專業(yè)選修課程包括一些不同專業(yè)方向、并根據(jù)企業(yè)的定單培養(yǎng)要求設(shè)置的課程。專業(yè)課程體系還按崗位職業(yè)能力的需要在各階段按照職業(yè)資格證書(shū)的要求設(shè)置課程，并要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

構(gòu)建了與崗位職業(yè)能力及技能相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，逐年加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，大力改革了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格考試或職業(yè)技能考核鑒定相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合實(shí)訓(xùn)均要求以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目組的形式開(kāi)展。

職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將大量的著名IT廠商業(yè)認(rèn)證課程以及國(guó)家各部委的職業(yè)資格認(rèn)證課程納入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)；開(kāi)設(shè)各種各樣的專業(yè)講座、人文、社會(huì)科學(xué)講座，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、舜禹杯全國(guó)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體大獎(jiǎng)賽，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活；成立了學(xué)生工作室，承接各類小型實(shí)際工程項(xiàng)目，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、保障體系的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是支撐課程體系實(shí)施的前提條件，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，采取了多種行之有效的方法：一是聘請(qǐng)其他高校教師和公司企業(yè)的工程師；二是制定教師培訓(xùn)進(jìn)修的計(jì)劃；三是鼓勵(lì)青年教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，四是教師到工程單位參加工程鍛煉，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。

圍繞崗位群科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃采取“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合。所謂“靜”，就是對(duì)于基本操作、基礎(chǔ)理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容，在3年中除了對(duì)之進(jìn)行調(diào)整、更新外，課程的本質(zhì)不變；所謂“動(dòng)”，指的是專業(yè)發(fā)展性課程模塊隨崗位群需求而變化，隨行業(yè)技術(shù)的發(fā)展而變化，它的設(shè)計(jì)好與壞也是體現(xiàn)高職高專特色的一個(gè)主要因素。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃每年一大動(dòng)，主要是指每年春季為新一屆學(xué)生制定3年教學(xué)計(jì)劃；每學(xué)期一小動(dòng)，又稱為對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂，根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)用人單位及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況調(diào)整部分或個(gè)別課程。

針對(duì)課程特點(diǎn)制訂規(guī)范的考核辦法。對(duì)學(xué)生考評(píng)制度不拘一格，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要包括：課程考核總評(píng)——平時(shí)成績(jī)（出勤+作業(yè)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)）+期末考試成績(jī)，最后再折合為所修學(xué)分，考核重點(diǎn)為考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們將考試模式分為試題庫(kù)閉卷考試、非試題庫(kù)閉卷考試、開(kāi)卷考試和用職業(yè)資格考試或職業(yè)技能考核并軌課程考試等多種考試形式。但無(wú)論何種形式的考核，均有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，任課教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)做試卷分析。為落實(shí)學(xué)校的考教分離制度，確保考核辦法的順利實(shí)施，本專業(yè)教師已經(jīng)建立了相關(guān)課程的試題庫(kù)。另外，學(xué)校推出多證書(shū)、以證代考、免修免考等政策，鼓勵(lì)學(xué)生多拿證書(shū)，以證代考。職業(yè)素質(zhì)教育3年不斷線，主要以企業(yè)、公司領(lǐng)導(dǎo)、有成就的往屆畢業(yè)生代表以及實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師等作報(bào)告的形式，讓學(xué)生走出校門(mén)之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到“無(wú)縫對(duì)接”。

四、結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)，學(xué)校致力于圍繞職業(yè)崗位群和學(xué)分制進(jìn)行課程體系構(gòu)建與實(shí)施，但在具體實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題和不足。比如怎樣保持教材和課程模塊建設(shè)相協(xié)調(diào)；職業(yè)崗位群的確定是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又專業(yè)的工作，需要分析研究，但骨干教師身肩繁重的授課任務(wù)，往往很難抽出專門(mén)的時(shí)間去做這項(xiàng)工作；課程模塊是由與內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要課程模塊中其他課程內(nèi)容的調(diào)整與之對(duì)應(yīng)，否則體現(xiàn)不出針對(duì)性、先進(jìn)性等特點(diǎn)。

（作者單位：浙江水利水電?？茖W(xué)校）