以就業為導向構建高職化工專業人才培養模式

目前，我國高等職業教育發展迅速，高職院校畢業生已占普通高校畢業生總數的一半以上。畢業生就業不僅事關學生個人前途，也是關系現代化建設、社會穩定和群眾根本利益的重大問題。為了在激烈的就業競爭中立于不敗之地，我們始終把提高人才培養質量放在首位，以就業為導向構建化工專業人才培養模式，多年來形成了一些行之有效的認識和做法。

一、人才培養與產業需求相對接

在深入企業調研的基礎上，制定出符合產業需求的人才培養計劃。在課程設置上，強調知識與能力并重，專業核心課程緊密結合企業生產實際，以提高學生的應用能力；在實踐環節上，根據近年企業對人才的需求，著重加強對學生的分析測試能力、化工設備操作能力、實驗結果規范表達能力等的培養，使學生具備一定的職業素質；在畢業設計環節上，盡量在實習企業中尋找課題，實行學校教師和企業工程師共同指導學生完成畢業論文的雙導師制，以提高學生解決化工企業實際問題的能力。

二、畢業生水平與職業要求相對接

在教學工作中，注重課程建設，優化人才培養計劃，重視學生職業能力和職業素質的培養。根據技術領域和職業崗位的要求，完善以能力為本位、以實踐為主線、適應工學結合的課程體系，實行少學時、多模塊教學使學生的個性有更多的發展時間和空間。積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，大力推行雙證書制度，將培養學生學習能力、實踐能力、創新能力、創業能力、溝通協作能力等放在突出位置，切實提高學生的技術應用能力和就業競爭力。

三、辦學機制與人才市場需求相對接

定期進行市場調研、分析和論證，根據現代化工、醫藥等行業的需要和發展趨勢，合理設置、靈活調整專業結構和課程體系。把產學結合、工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置及教學內容和教學方法的改革。改革課程體系，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質塑造緊密結合；建立能滿足職業能力要求的實踐教學體系，通過基本技能訓練、專業技能訓練、專業綜合能力的訓練等實訓環節，使學生的實踐能力得到較為系統的培養；改革教學方法和手段，融教室和實訓基地為一體，推進案例教學、實景教學、任務驅動、項目導向等教學模式的實施，實現“校內、校外、工學結合”，“教師、師傅、學生結合”，“仿真、實操、頂崗結合”，“畢業證、職業資格證、頂崗實習證結合”，切實提高學生的各種能力。

四、專業結構與地方產業發展相對接

在專業設置和結構調整上以“應用性、科學性、前瞻性、穩定性”為原則，優先發展社會急需、能體現地方產業與行業優勢的學科專業。要緊密結合地方經濟發展和產業優勢，完善專業布局，構建骨干專業群，打造與地方主導產業和企業互動良好的示范專業和相關特色專業群，使重點專業和專業群在人才培養模式、課程建設、專業教學團隊建設、實習實訓基地建設、社會服務等方面體現顯著特色，發揮重大作用。

五、頂崗實習與“零距離”上崗相對接

以就業為導向、面向市場辦學是職業教育的特點，要使學生在最短的時間內成為企業的實用人才，就必須為學生創造與企業接觸的機會，學生頂崗實習則是實現“零距離”上崗和工學結合的有效措施。頂崗實習時，學生在實習基地以職業人的身份從事與企業員工一樣的生產實踐活動，承擔工作崗位規定的責任和義務，可以充分地了解生產過程，包括工業原理、工藝流程、生產設備、規章制度等，還能操作儀器設備，參與工藝設計、技術改造及產品分析等，使學生的課堂知識真正轉化成實際能力。實踐表明，學生在頂崗實習期間不僅能熟悉和適應企業工作環境，而且企業對實習表現突出學生的提前“預訂”，更可以解決學生的就業問題，所以，推行工學結合、頂崗實習可實現學生、家庭、學校和企業四方受益。

六、“訂單培養”與“產銷連接”相對接

“校企合作、訂單培養”是高職院校加強職業教育針對性，滿足企業對技能人才需求的重要舉措之一。開展訂單培養，可以從根本上解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題?！坝唵巍卑▋煞N方式，一種是點對點，指學校和相關企業簽訂定向委培協議，根據企業的招聘人數和用人要求來確定招生人數，設置教學內容，制定培養目標，使學生的所學真正是企業所需，學生畢業就直接送到企業里特定的工作崗位上，實現“育人”與“用人”的零距離。另一種方式是點對面，學校根據大多數企業需求確定培養目標，制定教學計，安排教學內容，加強實訓基地建設，改善辦學條件，企業熱需什么樣的人才，學校就開設什么樣的課程，確保學生就業面寬廣。“訂單培養”的實施，不僅能有效發揮學校和企業各自的優勢，密切學校和企業的合作關系，還能提升雙方的合作層次，實現“產銷連接”，使學校人才培養與企業人才使用的“無縫”連接成為可能。

（作者單位：1、2、4.石家莊職業技術學院；3.廊坊職業技術學院）