高職學(xué)生暑期社會活動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。在教育上，學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生自己的新見解、新思想乃至發(fā)明新事物的能力。高職學(xué)院教育的任務(wù)是把學(xué)生的這種潛力最大限度地變成現(xiàn)實，將創(chuàng)新能力所包括的思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為成果創(chuàng)新的基本能力。

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會的神圣使命。創(chuàng)新教育是未來社會對教育提出的時代要求，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。大學(xué)教師雖努力把新成果、新信息引入課堂，但由于受教學(xué)大綱、計劃、學(xué)時和傳統(tǒng)教育模式的限制，遠遠不能適應(yīng)形勢的需要。因而，引導(dǎo)大學(xué)生利用暑期深入開展社

會實踐，積極探索大學(xué)生社會實踐活動運行的有效途徑，開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)技能，體驗創(chuàng)新的價值和意義，已成為高校著力解決的重要問題。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑

1.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的方法很多，在具體操作中，可以采用試講評議法、情理誘導(dǎo)法、案例討論法、實踐教學(xué)法、社會實踐法等，我們認(rèn)為實踐教學(xué)法和社會實踐法是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的方法之一。其中，以團隊形式組織起來的大學(xué)生社會實踐服務(wù)隊、課題研究小組等形式，有利于同學(xué)們的團結(jié)合作和創(chuàng)新意識的形成。浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2005和2007年暑期期間分別帶領(lǐng)學(xué)生參加了《浙江省內(nèi)河航運發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》的杭甬運河調(diào)查團隊以及《打造“食品安全”屏障，服務(wù)經(jīng)濟社會促“和諧”》的“食品安全實踐服務(wù)團”二項社會實踐活動，團隊成員通過參加社會實踐活動服務(wù)了社會和企業(yè)，大大拓展了專業(yè)視野，豐富了自己的專業(yè)知識，分別被省委宣傳部、省文明辦、省委高校工委、團省委、省教育廳、省學(xué)聯(lián)等部委評為“省級優(yōu)秀團隊”。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（1）形成適合高職教育的辦學(xué)特色。形成適合高職教育的辦學(xué)特色就要深入了解高職生的實際，真正落實以人為本的教育理念。對高職學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)側(cè)重體現(xiàn)在實踐技能上，高職教育應(yīng)該尊重他們的個性、興趣和潛能，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面作根本性的調(diào)整。要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、就業(yè)觀。鼓勵學(xué)生在工作崗位上不斷摸索、發(fā)展，在變化的工作環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)變能力和轉(zhuǎn)換能力，這樣才不會被社會淘汰。而解決這一問題的最好辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在職業(yè)崗位上，結(jié)合工作實踐不斷學(xué)習(xí)、開拓和提升。

（2）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，必須建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了新的生產(chǎn)領(lǐng)域，形成了很多新的職業(yè)，社會對人才的需求更加多樣性。這就要求高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才，這也是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)人才模式是高職教育的一種發(fā)展方向。校企合作、“訂單式”人才培養(yǎng)更是體現(xiàn)了高職教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。校企雙方根據(jù)企業(yè)發(fā)展、崗位需求和個體創(chuàng)新發(fā)展的需要，對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)計劃做統(tǒng)籌安排，共同承擔(dān)相應(yīng)的教育管理工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）開展廣泛的社會實踐活動。社會實踐活動是學(xué)校課堂教學(xué)的有效延伸與補充，學(xué)生通過親身體驗和感悟獲得直接的、現(xiàn)實的知識和技能。具體包括：增加實踐學(xué)時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般不低于40%；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時引進生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新管理方法。建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論知識設(shè)計有創(chuàng)新意識的實驗方案，并通過實驗檢驗創(chuàng)新設(shè)計方案的正確性；安排學(xué)生到企業(yè)、公司進行鍛煉，運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和創(chuàng)造能力。組織學(xué)生利用寒暑假等閑暇時間參加社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、暑期社會實踐活動對提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的作用

1.高職學(xué)生暑期社會實踐活動具有接受教育的功能

高職學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是擺在廣大高校教育工作者面前的新課題。通過社會實踐活動，使高職學(xué)生走出學(xué)校這個相對狹窄的范圍，接觸人民群眾、熟悉現(xiàn)實社會，從而全面了解和認(rèn)識社會的政治、經(jīng)濟、文化的全方位的變遷和基本國情，使學(xué)生把握社會的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。正確認(rèn)識國情是辨證地對待社會、對待歷史的重要內(nèi)容，只有在對整個社會生活理解的基礎(chǔ)上才能樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，而社會實踐正是正確認(rèn)識國情的最好途徑。

2.暑期社會實踐是增長才干促進高職學(xué)生社會化的重要步驟

高職學(xué)生一般年齡在18-21歲左右，生理趨于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復(fù)雜的、高度抽象的思維活動的最佳時期；另一方面，與上世紀(jì)70年代、80年代初期的大學(xué)生相比，年齡偏低，絕大多數(shù)是獨生子女，是“未受磨難的一代”，這種“線性成長”經(jīng)歷，使他們對生活缺乏實際經(jīng)驗，對現(xiàn)實缺乏了解，自我為中心的意識嚴(yán)重；同時高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成時期，思想方法片面，觀察問題往往偏激。通過社會實踐，可使其在豐富生動的現(xiàn)實生活中去了解、體驗勞動的艱辛和意義，認(rèn)識社會，明確自己的歷史使命，找出自己業(yè)務(wù)上的差距和不足，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.高職學(xué)生暑期社會實踐為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力提供必要的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)必須注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生直覺和靈感需要一定的外部誘發(fā)條件，這種條件可以是外部的直接刺激，也可以是外界某一事件對其進行“原型啟發(fā)”，或者是某種能使其觸類旁通的聯(lián)想。社會實踐提供了獲取更多知識的機會和豐富的外部刺激，。這一過程為高職學(xué)生直覺思維能力和靈感的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，提供了有利于思維聚合發(fā)散的情境，創(chuàng)造了思維發(fā)展的條件，從而開發(fā)和發(fā)展著他們的潛能。

三、教師在指導(dǎo)學(xué)生進行暑期社會實踐中應(yīng)起的作用

1.對教師素質(zhì)及創(chuàng)新能力的要求

教師創(chuàng)新能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。江澤民同志指出：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高素質(zhì)教育的一個基本條件。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，向“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合方向發(fā)展，將自身的創(chuàng)造過程和教育教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以靈感，激發(fā)其創(chuàng)新動機，推進素質(zhì)教育不斷發(fā)展。加強青年教師的培養(yǎng)和引進優(yōu)秀人才，建立有利于優(yōu)秀青年教師成長與招才、引才的政策和機制，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校全面推進創(chuàng)新教育的基本保障。

2.指導(dǎo)教師在暑期社會實踐中應(yīng)起的作用

教師在暑期社會實踐中的作用，就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)高職學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，可以加快學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的過程，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來分析、解決實際問題，增強創(chuàng)造精神。教師在暑期社會實踐中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生“存疑”、“求異”，創(chuàng)新的生命力就在于質(zhì)疑和求異。它不僅是積極的思維方式，也是好奇、想象、冒險、挑戰(zhàn)等創(chuàng)造人格特征的顯露，是創(chuàng)新的必備條件。

大學(xué)生暑期社會實踐活動就是將課堂上學(xué)到的知識運用于實踐并在實踐中得到檢驗和豐富的一塊“實驗田”，是連接大學(xué)學(xué)習(xí)和社會工作的橋梁，更是認(rèn)識社會堅定創(chuàng)業(yè)信心地加速器。只有踏踏實實地做好暑期社會實踐工作，傳遞好這根“接力棒”，堅持讓學(xué)生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”，才能使大學(xué)生暑期社會實踐活動取得越來越大的進步。

浙江省教育廳2007年度科研計劃項目：課題編號20071029

（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系）