高師院校英語語言學課程改革探究

英語語言學是高師院校英語專業必修課，該課程旨在通過系統地闡釋語言和語言學領域的基本理論，使學生了解人類語言研究的豐富成果，培養語言意識，發展理性思維。

而在很多高師院校，英語語言學教學現狀不容樂觀。一方面，由于該課程理論性強，涉及的抽象概念較多，教程語言深奧晦澀，很多英語專業學生產生畏學、厭學情緒。另一方面，課程主講教師業務素質不高、科研能力不強，加之思想觀念陳舊、教學方法和手段單一，很多高校外語教師的信息素養令人堪憂，他們只偏重語言理論的機械傳授，而忽視對學生自主學習能力及創新實踐能力的培養，教學效果大打折扣。要解決這一難題，必須徹底轉變教育觀念，更新人才培養模式，并探索出一套行之有效的特色化語言學教改方案。

一、全面提高師資素質，以科研促教學

當今世界，科學技術日新月異，各學科相互交叉，相互滲透，呈現出既高度分化，又高度綜合的發展趨勢。為適應社會發展的需要，必須打破教師知識結構的封閉性，建立開放式的知識結構。作為高校語言學教師，既要有“深厚的語言學理論功底，全面把握語言學體系，深刻理解各個主要語言理論，語言學知識廣博，融會貫通”，又要具備精湛的教育教學及科學研究能力。因此，外語教師要不斷提高自己的業務素質，注重吸取本學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，使自己所教學科常教常新，永葆生機和活力。語言教師在提高業務素質的同時，還要加大科研投入，因為教師只有不斷提高自身的學術水平和創新能力，才能深化教學改革，激發學生的潛能與創造力。高師院校要努力營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，支持教師加入學術團體，參加國內外學術會議，了解學術前沿動態，開闊視野，拓寬思路，在科研中提高教師的業務水平?？蒲惺恰霸础保虒W是“流”，有了這活水之“源”，才有奔騰不息之“流”。只有不斷加強師資隊伍建設，定期對任課教師進行職后培養和繼續教育培訓，才能使教師與本學科發展保持密切聯系，使其產生可持續發展的源動力。由此可見，高水平的師資是提高語言學課程教學質量的根本保證。

二、打造精品課程平臺，使課堂內外有機結合

1.教學方法改革力求做到基礎知識傳授與理性思維培養有機契合。在授課過程中，語言學教師切忌照本宣科，枯燥講解教材基本理論和基本概念，而應該突出教材重點難點，注重把課程的理論性和實踐性結合起來。教師在講解語言理論時可采取自上而下的導入法，把現實生活中鮮活的語言實例引入課堂，通過對這些語言實例進行分析研究來說明特定的語言理論，力求將基礎知識傳授與理性思維培養有機貫穿起來。同時，要充分發揮學生的課堂參與能力，從以往的教師“滿堂灌”、“一言堂”過渡到以“啟發式”、“自主性”為主的教學方式，由教師為中心的理論傳授式轉變成以學生為中心的“精講+討論”方式，增強學生的參與意識，培養他們自主分析和解決問題的能力。對于一些比較抽象且深奧難懂的語言現象，學生可能會產生畏學情緒，因此，教師除了加強語言點的解釋外，進行有關討論也是非常必要的。比如，對語言學某些概念或原則如何評價，某理論原則有何現實意義等；對于語言學領域一些重要人物及其成果，教師可以組織學生觀看有關的錄像資料，通過觀看語言現象的視頻資料，能夠使學生更深刻地了解語言的本質以及與語言密切相關的各種現象。利用計算機網絡優勢，教師在教學中可采用任務型教學法，通過設定任務，要求學生根據所學理論分析現實生活中的各種語言現象，寫出實踐報告，從而培養學生理論聯系實際的能力，科學思維能力和創新能力，從而“真正讓學生由知識的罐子變為智慧燃燒的火種，以切實改善教學效果，提高教學質量”。

2.教學手段改革注重多媒體輔助教學和網絡課堂同步協調發展。目前，計算機在各高師院校已經普及，校園網建設也已全面鋪開。隨著現代化教學手段的更新，語言學教師應自主研發多媒體輔助教學課件，加大課堂信息含量，寓教于樂。同時，教師還要積極采取靈活多樣的教學方式，將課堂面授、課堂討論、網絡課堂相結合，通過討論、網站、個案分析和學期論文等方式組織教學，在課程中營造一個數字化、信息化的學習環境。通過構建語言學精品課程網站，教師可以為學生提供網上在線學習輔導并實現網上輔導答疑，針對學生在日常學習中產生的疑惑給予及時必要的指導，并為學生課外自主學習提供便利。另外，精品課程可利用超文本文件的優勢和網絡特性，大量運用鏈接這一人機互動方案，從多維度為學生提供語言學相關信息，從而激發學生的學習主動性和創造性。實現語言學教學手段的徹底變革，必須創建和完善課堂多媒體輔助教學與課外網絡課堂一條龍輔助教學體系，形成優勢互補、同步協調發展的態勢。

三、開設語言學選修課，聘請專家講座，拓寬學術視野

英語語言學作為一門專業必修課，它的主導價值在于期望學生掌握一定的語言學專業基礎知識和技能，培養和發展學生的共性；而要滿足學生的興趣和愛好，培養和發展學生的個性，單憑語言學專業必修課恐難擔此重任，語言學類選修課的開設恰恰能滿足專業學生對于語言學習的個性化需求，為他們撰寫畢業論文、進一步深造以及就業提供一定量的知識儲備，從而為高師畢業生提供更廣闊的發展空間。一般來講，高師院?？砷_設下列語言學專業選修課，其中包括：英語修辭學、英語詞匯學、英語文體學、英語測試學、語義學、語用學、社會語言學、跨文化交際、語篇分析等不同類型的選修課。此外，聘請國內外語言學界的專家學者為客座教授，定期到學院訪學、講學，這也是拓寬師生眼界、活躍學術氣氛的有效途徑。

四、定期開展師生評教和教育督導，提高理論課教學質量

2004年，我國教育部部長周濟在第七屆國家督學會議上發表了題為《大力加強教育督導工作、保障新時期教育改革與發展目標的實現》的講話，他曾經指出，要進一步重視和加強教育督導工作，貫徹落實“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，在新時期、新階段，要提高對教育督導重要性的認識，進一步加強教育督導工作，推動教育事業的改革和發展。的確，在近幾年高校擴招的新形勢下，開展教育督導工作顯得尤為重要。通過教育督導，不僅可以搭建教學質量評估的平臺，加強教學主管部門對教育教學的宏觀調控，針對存在的問題對癥下藥，而且有利于建立科學的激勵機制，形成良好、公平的競爭環境，最大限度地挖掘每位教師的發展潛力，使教師與教學管理者之間形成良性互動關系。

為切實提高語言學課程的教學質量，需要進一步改革和完善教學質量監控體系。通過學院督導組聽課，教研室、同課程、同專業教師聽課、班級信息員反饋等方式對教學工作定期反饋和研討；定期開展教學督導，對教師的教學工作做出形成性評價，建立并完善院系督導組評價、教師自評、教師互評、學生網上評教等多維立體式教學評價體系，使語言學教學改革不斷走向深入。

課題項目：本文系河北唐山師范學院院級立項課題“高師院校外語專業課程設置與人才培養模式探究”的階段成果，課題編號：TER001。

（作者單位：1、3.河北唐山師范學院外語系；2.華北煤炭醫學院外語系）