高職高專乒乓球選項課程“分層”教學法探析

由于受傳統教學模式的影響，目前的高職高專學校乒乓球選項課的組織與教學大都采用班級授課的自然分組教學的組織形式與教學教法。這種教學組織與教法，機械單一，難以適應現代化體育教學思想和貫徹因材施教、區別對待的教學原則，導致過分強調知識、技能系統，而忽視了實踐活動的多維性和層次性，以致造成部分學生在乒乓球教學中出現了吃不飽或受不了的兩極分化現象和被動的學習局面，客觀上嚴重地影響了乒乓球教學課的教學質量。教學過程基本上以教師為主、學生被動接受，教師教學的主要精力放在動作技術的精雕細刻上，使整個教學過程比較死板，氣氛比較沉悶。在教學安排上強調共性，忽視個性發展的需要，制約了學生愛好、特長與潛力的發揮，更沒有體現因材施教，使優秀的學生脫穎而出，在一定程度上限制了高校體育效能的發揮。

而采用“分層”教學法，不僅有利于提高學生學習的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生學習興趣和自我鍛煉能力，有利于學生比較牢固地掌握乒乓球技戰術，同時這種方法還為學生終身體育奠定良好的基礎。

一、乒乓球課程實行層次教學法的意義

乒乓球課程層次教學法能充分體現因材施教的教學原則，最大限度地考慮學生的個體差異和內在潛能，通過教師設計教學的活動形式，保證各類學生都能參加適合自己能力的活動，培養學生的興趣愛好，發展全面素質，從而提高教學質量。在乒乓球課程中分層次教學的立足點是面向全體學生，因而必須使教學要求適合每一個層次學生學習的“最近發展區”，使學生在學習中獲得成功與自信。這必然能激發學生自主學習的積極性，有利于學生健康心理的形成，符合學生學習心理的需要。

長期以來，乒乓球課程的教學以單一的競技、技術為核心，學生按照教師所傳授的有限的幾個運動技術進行學習，造成學生對運動技術的學習可望不可及，學生的興趣愛好得不到激發，主體性得不到充分發揮。實施層次教學法，主張照顧學生的身心特點，考慮學生的可接受性，強調教學應宜于學生的素質和潛力培養的關系中，使他們通過體育學科的學習，有助于解決與滿足將來可能遇到的各種運動課題。

二、乒乓球課程教學的分層方法

乒乓球課程分層教學中，教師應考慮到學生存在的各項差異性，有區別地設計教學目標和實施不同的教學方法，有針對性地對不同類型的學生進行指導，使每個學生在原有的基礎上都得到發展。

1.按性別分

乒乓球教學中最常見的分組形式，其原因在于高職高專男女生在生理特征、身體素質、興趣愛好、教學內容等方面存在著比較顯著的差異。因此，在乒乓球課中常采用男、女生分班或男、女生分組的教學方式，教學中教師依據其各自的基本特征分別進行教學指導，從而達到區別對待的教學目的。

2.按乒乓球專項技能技術劃分

是否擁有乒乓球基礎對我們的訓練教學都會產生很大的影響，乒乓球基礎好的學習技術動作快，反之則慢。而來自不同地域大學生的乒乓球水平參差不齊，所以在教學中我們應根據學生不同的基礎劃分不同的層次。乒乓球教學中不僅存在學生身體素質的差異而且專項技能也存在很大的區別，往往出現有的學生很輕松地達到教學目標，而有的學生經過努力仍無法達到規定目標。

3.按興趣愛好程度劃分

針對學生在學習興趣的差異，對學生進行乒乓球興趣調查，根據調查結果進行分組。如：非常喜歡、對乒乓球癡迷且技術好的學生為一組，對乒乓球喜歡、技術一般的學生為一組，喜歡乒乓球、但技術差的學生為一組，這樣可發揮學生特長，充分調動學生的聰明才智和挖掘學生的潛在能力，調動學生的自覺積極性，為終身體育打下堅實的基礎。

4.測試分組

待乒乓球的每一項運動技能全部教完以后，學生對自己進行自我評價。教師對學生觀察進行初測，根據學生掌握的情況分優、良、差，教師再根據每組情況進行指導，制訂不同的練習內容，使每個學生都有所提高。

三、不同層次學生的教學目標

1.較差生的基本教學目標

能掌握教材最基礎的理論知識，初步掌握所學的運動技能、身體素質達到一定水平，基本完成課堂學習任務。教學中我們可依據此教學目標，對這部分學生進行有針對性的教學。

2.中等生的基本教學目標

能較好地掌握基礎知識，較為流暢地掌握所學的運動技能，教學中能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力。最好還應制定出相應的個體目標使每個學生都感到老師在關心著自己，從而達到提高這一群體學習積極性的目的。

3.優秀生的基本教學目標

進一步拓寬視野，加深對運動技術內涵的理解，努力提高自己的運動成績。結合運動技術的改進不斷增強身體素質，創造性地完成學習任務。

四、實施教學的措施

1.根據不同層次要求，確定不同的教學內容

教學內容的確定需根據學生的實際水平與能力來制定，制定的內容是他們力所能及的而且通過努力能夠達到的。具體辦法是：將開設的乒乓球課分成三個層次，即一層為初級班，學習基本技術、戰術，掌握基本技能，發展身體素質。二層為中級班，在初級班的基礎上提高一步。三層為高級班，學習掌握本項的全技術、戰術、技能、身體素質、建立堅實的體育基礎，形成良好的鍛煉習慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制定各等級、各項目的教學計劃、大綱和考評標準，嚴格按照教學大綱進行教學和考試，嚴格標準，不及格不得學分。

2.靈活選擇教學方法

靈活選擇教學方法就是要針對不同基礎與發展水平的學生，采取不同的方法以達到教學目標。構建開放式的、多維度的教學格局，改變以教師為中心的單向型教學方法，開展師生間、同學間的多向性的動態研究。乒乓球教學中采用合適的教學方法是達成教學目標的關鍵，對較差生的教學方法我們應采用詳細講解與示范法，教師手把手教會每一動作，讓其形成正確的動作定型。中等生我們采用的教學方法是指導更正法，對他們動作中存在的錯誤進行糾正，同時對其提出更進一步的要求，充分調動學習的積極性。對優等生的教學方法我們應采用誘導法，挖掘他們的潛力，使他們向著高水平方向發展。

3.實行乒乓球教學的分層評價與分層確定學分

在分層教學的基礎上科學合理地制定各項目各層次評價方法和評價標準，確定各層次可獲得學分，是分層教學中一項十分重要的環節。在各層次課程教學大綱確定后，研究制定各課程考核評價方法和評價標準。評價標準要使三個層次的考核標準有明顯的層次差別。要體現各層次的不同水平和提高幅度，在學分的確定方面要體現通過高層次的學習取得高學分。

4.及時、有效地溝通教學情感

實施層次教學的成功與否，直接關系到好、中、差三部分學生能否在各自原有的基礎上得到發展與提高。要構建教師與學生互動，共同參與課堂活動的新模式，必須設計多方位的適應發揮各類學生興趣、特長與潛能的教學形式，做到因能設計，因趣指導，分層練習。

五、結論

1.高職高專乒乓球選項課程中采用“分層”教學法，它適應大多數學生的水平與要求，有利于提高教學質量與效果，培養了學生的學習興趣和積極性。克服了學生因為身體素質、體育基礎、運動能力的不同，而造成心理上的恐懼與自卑。

2.分層教學克服了傳統班級教學無法解決的兩極分化現象，也從另一方面培養了學生創新精神與實踐能力，解決了課堂教學由于針對性不強而造成的“浪費現象”，是培養學生創新精神與實踐能力的好方法。采用分層教學法教學，教師在傳授體育知識的過程中針對性較強，因此學生能很好地掌握所學內容。

3.采用分層教學法教學后，部分體育技能較高的學生能從簡單的體育課中解放出來，有更充裕的時間和精力提高自身乒乓球技戰術水平或進行學校乒乓球俱樂部建設，這有利于學校乒乓球競技水平的提高。

4.高職高專乒乓球選項課采用“分層”教學法，可以依據不同層次學生的基本情況和教材特點，合理地制定基本考核標準。在此基礎上再制定出各層次組的上浮標準、努力標準、成功標準，并以此作為動力，鼓勵學生奮發向上。為學生創造良好的學習環境，讓每一位學生能夠根據自身的特點和需要選擇合理的學習方式，使學生都獲得公平的學習和發展的機會，這是傳統教學所無可比擬的。

基金項目：廣西教育科學“十一五”規劃課題（2006-C68）論文。

（作者單位：柳州師范高等專科學校）