構建高校輔導員職業化的戰略目標透析

隨著知識經濟時代全球一體化的到來，輔導員已成為高等院校教師隊伍里的重要力量，擔負著大學生的道德素質教育、政治思想教育、心理健康教育，以至于給輔導員的工作帶來了一定的挑戰。因此，為了全面發展高校學生綜合文化素質教育，使其具有良好的競爭心態和適應社會變化的能力，必須采用戰略的思想，加快輔導員“職業化”的構建。

一、高校輔導員非職業化道路跟不上時代的步伐

1.輔導員的管理體制不協調。自高校輔導員職務設置以來，一直定位在對學生進行思想政治教育上，同時兼顧對學生心理問題的幫助和指導，這使得輔導員等同于行管人員，忙于處理各個部門下達的事務性工作，沒有過多的精力和能力。另外，在輔導員的職稱職務評聘上，普遍存在難度大、有關部門不夠重視的現象，降低了輔導員的工作成就感以及工作的激情度，以至于輔導員對自己的本職工作失去信心。

2.人員流動性比較強。學生輔導員隊伍大多由年輕教師、研究生或者高年級的優秀學生來擔任，是公認的高校中最年輕的教師隊伍。這樣的輔導員設置，造成了輔導員水平參差不齊、工作“臨時性”心理、失去對輔導工作的重視，從而使得學生思想教育工作不夠連貫和對出現的特殊問題的處理不力。

3.對問題處理不專業。隨著知識經濟的到來和就業壓力的增大以及競爭的加劇，許多學生在不同方面、不同程度地產生了心理情緒，長久累積會出現嚴重的心理疾病。面對這些新的問題，輔導員限于專業水平處理起來就顯得力不從心，甚至是無能為力。這些不利因素，都在一定程度上降低了對學生的指導力度，削弱了對學生持久競爭力的培養。

4.發展前景模糊。近一兩年來，有些高校建立了專職輔導員制度，由熟悉學生工作的青年教師擔任。由于這個制度存在的時間比較短，所以一些弊端還很隱蔽。但是從長遠來看，專職輔導員的出路何在，還是比較模糊：是不是作為從事其他職業的一個過渡？

5.角色尷尬。從高校輔導員的發展歷程來看，雖然各個時期有各自不同的特點，但是根據教育部的相關文件規定，高校輔導員是思想政治輔導員，負責高校學生的思想政治工作一直是這個隊伍工作的主線。然而實際情況是輔導員“幾手都在抓，幾手都沒有硬”。有的學者把輔導員的工作歸納為：學生的保姆、學校職能部門的勤務兵、院系的服務員、學校的“婆婆”。輔導員工作雜、亂、多，一方面讓他們對工作應接不暇，另一方面由于繁重也讓他們失去了繼續學習的條件和動力。

二、輔導員隊伍職業化建設的具體思路

1.學生社區輔導員。學生社區不僅是學生生活、學習、休息、娛樂和交往的主要場所，更是對大學生進行思想政治教育、推進素質教育的重要陣地。社區輔導員是以學生社區為主要工作領域的一線工作者，肩負著在社區延伸學生工作的任務。社區輔導員在學生社區管理委員會、學生處、學院學生工作辦公室領導下開展工作，與學生“同吃、同住、同學習”，以學生黨建、思想教育、校園文化、學風建設、指導服務、安全穩定等為主要內容。

2.心理健康教育輔導員。目前，單憑心理咨詢中心專家的工作已無法滿足日益高發的學生心理健康問題，建立和完善三級心理健康網絡十分必要。三級心理健康網絡包括：一級網絡由最貼近學生的輔導員組成，二級網絡由院系總支副書記和心理健康輔導員組成，三級網絡由心理咨詢專家組成。心理健康輔導員處于三級網絡中的第二級，相對普通輔導員而言具有更多的專業知識，又比心理咨詢專家更貼近學生，能夠高效、快速地實施心理救助與介入危機干預。心理健康輔導員必須進行必要的專業培訓，掌握一定的心理咨詢原理與溝通技巧，獲得一定的資格證書后方能上崗。

3.“形勢與政策”課教學輔導員。輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，應承擔“形勢與政策”課的教學工作。可以選拔思想政治教育專業或相近專業畢業的輔導員擔任“形勢與政策”課教學輔導員，在教學中堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，做到密切聯系實際，生動準確地講授黨的路線、方針、政策。要積極創造條件，使他們成為高校思想政治理論課教師的重要組成部分。

三、構建職業化的輔導員隊伍的措施

1.加強輔導員隊伍的選聘和任用。高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，承擔著學生政治思想教育、心理健康教育、人際交往能力培養、職業生涯規劃等諸多方面的工作。各個方面的工作，都要求輔導員具有較深的專業理論水平和靈活的語言交流能力，也就是說，并不是所有專業和學歷的畢業生都能夠勝任輔導員這一職業，也不是每一個輔導員都能做到面面俱到。因此，輔導員的選聘應該改變以往的傳統，遵循社會發展的需求和任用機制，選取教育學、管理學、心理學等相關專業的畢業生中的優秀人員來擔任，使每一位輔導員都能根據自己的專業和愛好，從事這項工作，同時要注意年齡結構、職稱層次、專業差異的協調，只有這樣，才能使輔導員們分工協作，共同指導和培養學生的綜合文化素質。

2.提高輔導員專業教育的培訓。首先，知識經濟時代的到來，無論是對新聘任的輔導員，還是對在職的輔導員，都是一個挑戰。學校或者主管部門，要根據當代學生所面臨的問題，定期組織不同領域的專家、學者，有針對性地對輔導員進行專業知識的培訓；其次，調整輔導員的工作思路，使其工作能更適合現代學生的特點，能有更強的針對性和實效性；第三，通過不斷的培訓和學習，使輔導員在增強專業知識的同時，樹立輔導員的職業化觀念，激發輔導員對學生工作進行更深層次的控討和研究，進而使輔導員在內心深處感受到工作的重要性。

3.落實輔導員的管理工作。雖然輔導員隸屬于校黨委下的學生管理部門，但是，由于各種原因，輔導員身上承擔了多個部門的工作，成了與學生相關的各個部門和學生之間的聯絡員。這樣一種有名無實的管理體制，嚴重削弱了輔導員的責任認同心，降低了輔導員的工作熱情，使輔導員產生了“不求有功，但求無過”的心理，造成輔導員不能安于工作，急于轉崗，流動快的現狀，直接影響到了學生思想教育工作的連續性。理順輔導員的管理體制，使輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，增強輔導員的職業“榮譽感”和“成就感”，迫在眉睫。只有這樣，才能使輔導員安于本職工作，促進輔導員的職業化建設。

4.實行有針對性的獎酬考核政策。考核可以使學校主管部門和輔導員自身查缺補漏，以提高工作效率和成績，考核的重點應該放在輔導員的工作實效以及學生滿意程度的評價上，考核應制定出切實可行的考核標準，絕不能等同于一般行政人員的工作考核，同時還要具備有效的獎酬制度，提高輔導員的工作積極性。

5.重視培養，提高能力，突出“精育”。加強輔導員的培養工作，是加強輔導員隊伍建設的關鍵。因此，要實現輔導員隊伍政治強、業務精、紀律嚴和作風正的要求，就必須做到：一抓思想建設。高校要不斷提高輔導員對思想政治教育的重要性和對本職工作的認識，要督促輔導員進一步探索學生思想教育的規律、原則和方法，增強他們的自信心和責任感。二抓專業建設。輔導員不僅要研究學生的發展規律和相應的教育規律，還要掌握其工作所涉及的教育學、管理學、心理學、社會學等諸多學科領域。三抓培訓提高。要建立輔導員的學習進修制度，并將其納入到學校的師資培訓計劃之中。要有目的、有計劃地安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，從而使培養工作規范化、科學化，以提高輔導員的整體水平。四抓實踐鍛煉。要根據形勢發展和實際工作需要，有計劃地舉辦輔導員專題培訓和研討，適當考慮、安排他們進行外出考察、參觀訪問和參加社會實踐等活動。

6.切實提高輔導員待遇，合理解決輔導員出路問題。輔導員隊伍是高校思想政治教育的主力軍，要拓展職業空間，合理解決出口問題，形成激勵、保障機制，努力為輔導員創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間。這樣才能從根本上保證輔導員隊伍的穩定和高校思想政治教育工作的有效性。可以設定輔導員職稱系列，職業化的高校輔導員應與專業課教師一樣，可以評定職稱，享有一定的待遇，但其評定條件應該單獨設定，并且在任課科目和課時量方面應與專業教師有所不同。在輔導員合理流動中科學解決出口問題，優化結構，高校要在保持相對穩定的基礎上，給輔導員創造更多的發展機會，對輔導員將來的發展方向作適當的分流。比如把輔導員隊伍作為高校后備青年干部、黨政管理骨干、“兩課”學科專業骨干培養和選拔的重要源頭之一；對其中特別優秀者推薦到學校重要崗位任職；對從事輔導員工作一定時間并且表現突出者，如選擇從事教學科研崗位工作，學校應安排其一定時間的專業進修；對希望從事社會其他工作的同志，學校也應積極向外推薦和輸送。

構建職業化的輔導員，不僅有利于輔導員自身競爭優勢的形成，而且能夠更好地培養學生形成持久的競爭心態，有利于為社會輸送高素質、高能力的人才。因此，輔導員隊伍職業化建設勢在必行。

（作者單位：鄭州大學教育學院）