環境藝術設計專業英語教材建設探討

面對日趨開放的國際市場，中國的環境藝術設計（環藝設計）業也漸趨國際化，國內的設計師已漸漸參與并融入到了國際競爭中去。與此同時，也為中國的人才培養提出了新的目標和要求，國內新生代設計師該何去何從，如何面對這競爭激烈的國際設計市場，如何進行有效的教育與培訓，提升自身的國際競爭力已成為各高校教育機構重點建設的項目。英語作為一種現今流傳使用最廣的語言，尤其是在國際合作與交流中已顯現出它強大的優勢。專業技能的提升兼英語應用能力的培養已成為高校復合型人才培養的重點建設目標。因此，開設雙語教學及設計專業英語教學模式體現了時代特征，也將成為未來教學的發展重點。環藝設計專業英語的新教材及教學模式的研究是培養復合型人才的重要保證。

一、“環境藝術設計專業英語”教材建設的意義

環藝設計是藝術設計學科中專業理論與實踐應用相結合，并具有一定創造性的專業。其專業英語課程則是專業知識與語言應用緊密結合的課程，在教學上多采用英語教學與專業知識相交融的教學方式，旨在培養能用一門外語并結合自身專業技能參與國際交流與合作的復合型人才。

從一定意義上而言，教材中含有教學目的、對象、內容、方法與模式．這在很大程度上支配著教與學的內容和方式，教材的設計模式在很大程度上影響著課堂教學模式．課堂教學模式又在很大程度上影響著學生的學習行為模式和學習效果。環藝設計專業英語作為一門新生的課程，教材的編制及其內容、形式及應用對象的探討與研究，是提高教學質量、實現教學目標的關鍵所在，高質量的專業英語教材建設是完成教學的基礎。

二、現行教材編制及選用狀況

目前我國專業英語的教材編制仍處在起步階段。教材缺乏統一性、權威性與需求的多樣性、發展性。教材的編寫所依據的理論、教材設計目標與大綱的一致性，語言教材中語料的地道真實性，課文編排、練習設計的合理可用性，教材在培養學生的交際能力方面的實際效能，乃至教材的教養功能等方面都需要深入的探討和研究。環藝設計專業英語教材的編著和選用有如下特點：

1.缺乏完全適應環境藝術設計專業核心教材。專業英語教材的選用往往受制于外國語教學內在規律的共性，教師往往會沿用一套一成不變的教材，固守老一套的教學方法、不能滿足于專業已達到的水平。目前設計類專業英語教材主要有：建筑專業英語，藝術設計專業英語，廣告設計專業英語，工業設計專業英語，室內設計專業英語等。而環境藝術設計專業英語而對于新興專業——環境藝術設計專業的專業英語，缺乏既能達到專業的共性要求，也能發揮應用的個性特色的權威教材。因此，教師在教材的選用與編制時，往往采用建筑設計，室內設計，或景觀設計專業英語教材，或采用藝術設計專業英語教材。由于沒有比較權威的核心教材，教師教學困難較大，加之知識更新的加快更使得教材內容陳舊成為日益嚴峻的問題。

2.教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性。專業英語教材的選用有其特殊性，一般多為任課教師自由指定使用課本或選用資料。由于目前環藝設計專業英語沒有較為權威教材，同一院(系)同一專業的不同班級因任課教師不同，其使用的教材也會各異。教學上隨意性較大，一定程度上阻礙了專業英語的系統教學。

據調查目前教材使用有以下幾個特點：

科技英語式教材，編者多為英語專業教育人員，其專業背景決定了該類教材側重于語言教學。內容以閱讀和語法規則以及科技英語翻譯技巧方面的知識為主。此類教材遵循語言教學方法的同時，而忽略了專業知識點的介紹，并且在整本書中文章的選擇和編排架構等方面也存在缺乏專業系統性和覆蓋面等問題。

英文版專業課教材或專著。通常這類教材專業性強，難以覆蓋環境藝術設計所包含的各個領域。由于原版教材，在語言上的難度大大超出學生已有英語水平，并缺少常規英文教材所配套的中英文注解、詞匯解釋及習題等。嚴重影響了專業英語教材在教學實踐中的可行性，使學生對專業英語知識的理解與接受度大大降低。

3.教材內容應用性弱，形式單一。這些教材所涉及的內容往往限定于工程技術或藝術設計方面的知識，其編排結構形式通常以理論性與賞析性文章為主，通過單一的閱讀及語法、詞匯練習和英漢互譯等傳統方式來進行英語的學習，而缺少對于專業詞匯與句型在設計工作中的實踐應用訓練，從而體現不出語言教學的實踐性與交際性。

據悉，目前大部分藝術院校使用的專業英語教材仍為印刷方式的書本教材，因而教材形式比較單一，且缺乏配套多媒體教材，給專業英語多媒體教學發展也帶來了一定的阻礙。數碼時代下，學生的學習方式和課堂教學的模式都發生了巨大的變化，單一的紙制課本已不能滿足教與學的需求。

三、對“環境藝術設計專業英語”教材建設的構想

1.教材在滿足共性需求的同時更要體現個性特點。英語學習作為語言教學與認知活動，有其內在規律的共性，但從專業人才培養的目標設定條件來看，存在橫向與縱向的差異。所以，環藝設計專業英語教學通常具有以下三方面的特點：學科體系的共性要求：系統的外語知識，扎實的語言技能；學科應用的個性特點：設計學科范圍內專業各異的具體要求；學科具有實效發展性：設計作品、理念與技術更新快。環藝設計專業英語教材的受用對象主要為環藝設計專業學生與建筑裝飾設計專業等。因其專業特殊性，應避免使用藝術設計專業英語通用教材。環藝設計專業英語教材編制時其內容力求涵蓋本專業所涉及的各方面知識，如小建筑設計，室內設計，景觀設計，家具設計以及經濟與管理等。同時，專業知識難度應適中，易于學生理解和掌握。同時宜選用最新的文章，從而保證設計思潮與技術的前沿性。以便在學習英語的同時，及時了解國外最新專業設計理念與技術革新動向。這種理論性與時效性相結合的教材，不僅開拓了學生的眼界，而且有助于設計理念的更新。

2.注重整體架構合理性，注重專業應用性與技術性。在注重教材全面性的同時，各個設計領域文章所占比例力求合理。環境藝術設計專業教學多以室內外環境設計為教學核心，因而與專業緊密相關的文章應占教材內容的絕大部分。同時，理論性賞析性文章與技術性應用性文章的比例也應合理分配。在技術性文章中，可安排設計中經常使用的材料及構件詞匯，各種圖紙等。通過對設計操作的接觸，能拉近學生與實際工作的距離。為在今后工作中運用英語作為工具打下良好的基礎。

3.五種英語能力的協調培養。按照大學英語教學大綱(修訂本)的要求，專業英語作為應用提高階段的教學，要求領會式掌握1000-1500個本專業及與本專業有關的常用單詞，以及由這些詞構成的常用詞組。能順利閱讀有關專業的原版教科書、參考書及其他參考資料。能聽懂與本專業有關、內容比較熟悉的英語講課、會話、談話、報道和講座。能用英語進行有關專業內容的一般性會話，經過準備，能就與本專業有關的問題進行討論、作簡短的報告。能在閱讀有關專業的書面材料時做筆記、寫提綱，寫論文摘要和論文簡介等，借助詞典將有關專業的英語文章譯成漢語，將內容熟悉的有關專業的漢語文字材料譯成英語。概括來說，即在專業方面的英語“聽、說、讀、寫、譯”五大能力都應協調發展，因而在教材中根據環藝設計專業學生英語基礎與學習能力的具體情況與特點，安排配套的課后練習，以提高學生的能力。

4.編排形式上注重圖形與文字并行。教材的版面在編排形式上應該注重圖文并茂。事實證明，用圖形等表達思維是可行的，圖形表達法具有直觀性、易懂性、趣味性等特點。使人腦“圖像連篇”，情感體驗豐富，發揮激活大腦等作用。通過簡要的符號，濃縮的文字等構成特有的圖文式樣，使學生在學習中利用“圖示”等方法記憶知識、分析習題、創新探索，使言語表達的思想更準確、更生動、更有效。

在環藝設計的專業英語教材編制方面，圖文并茂的編排形式顯得尤為重要。由于東西方文化的差異，在進行文化交融時，圖示學起到橋梁紐帶的作用，圖示與文字結合，以圖示意，避開了由于（音、義）語言、地域、民族等不同引起的溝通困難。此外設計類專業學生往往圖形思維能力甚于語言文字，文章核心內容的圖解法能有效地提高學生對文章理解力。

5.配套教材的多媒體教學數據庫。除了紙制教材以外，配套的多媒體教材使學習便捷、靈活，不受時間與地點限制，并將一些抽象的、難以言表的概念和理論以直觀的形式表現出來。多媒體教學數據主要包括課文文本、配套錄音、圖片、動畫、視頻等；各種教案模板、教學試題庫，包括各種類型的練習與試題。

多媒體教材充分發揮了寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認知過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程之中。多媒體學習在視、聽、寫等幾方面同時刺激學生大腦，使學生在輕松愉快的氣氛中進行知識記憶，有助于學習效率的提高。

四、小結

經過上述對環藝設計專業的專業英語教材建設的初步探討，可以清楚的認識到，新教材開發是對提高教學質量、實現教學目標有著積極促進作用。該課程是培養適應國際藝術交流的設計人才的重要課程之一。目前環藝設計專業英語教材缺乏，教師教材選用隨意性較大，多使用藝術設計通用教材或原版書籍，難以保證教學系統性、專業性與全面性。教材本身的缺陷給專業英語的教學帶來了一定的難度。要提高專業英語教學質量，真正達到培養復合型人才的目標，環藝設計專業英語教材迫切需要大力革新。要建設出一本高質量專業英語教材，需要在其專業性、時效性、應用性、圖形化以及電子數據化等方面加強改革，并要保證整本書架構合理，理論與技術并重，運用多種多媒體手段有效提高學生運用教材的效率及學習效果。

（作者單位：上海建橋學院）