家庭的精英期望對大學(xué)生就業(yè)的影響

據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006年的大學(xué)畢業(yè)生比2005年增長20%左右，全國普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬人，比上年增加75萬人。2007年普通高校畢業(yè)生達(dá)到495萬人，占到900萬個新增崗位的55%。雖然面向大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會超過了以往幾屆，但大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力還是越來越大。大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生和家庭、高校以至整個社會都不得不面對的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，其中家庭對大學(xué)生的精英期望觀導(dǎo)致的家庭對大學(xué)生就業(yè)的高期望是限制大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，并且其影響日趨嚴(yán)重。

作為家庭未來和肩負(fù)著家庭殷切期望的大學(xué)生，在學(xué)校這個進(jìn)入社會的跳板上，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，思想觀念發(fā)生了巨大的變化。年輕人思想活躍，對新事物容易接受，他們信息接受能力快，應(yīng)變能力強(qiáng)，對教育的發(fā)展形勢和就業(yè)形勢都有全面、冷靜、客觀的認(rèn)識，就業(yè)觀念變的理性和現(xiàn)實。開始接受市場經(jīng)濟(jì)的選擇，能夠順應(yīng)大勢，面對就業(yè)日趨理性，就業(yè)期望下移。形成鮮明對比的是，家長的傳統(tǒng)精英期望、對大學(xué)生就業(yè)的高期望與大學(xué)生就業(yè)觀下移的矛盾對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極為不利的影響。

一、理論解釋

（一）文化墮距

美國社會學(xué)家威廉·奧格本（W·Fogburn）的文化墮距理論認(rèn)為，由相互依賴的各部分所組成的文化在發(fā)生變遷時，各部分變遷的速度是不一致的，有的部分變化快，有的部分變化慢，結(jié)果造成各部分之間的不平衡、差距、錯位，由此造成社會問題。文化墮距同時也導(dǎo)致了家庭和學(xué)生之間的代差。社會變化越迅速、越深刻，世代之間的代差越深越寬。家庭對學(xué)生的精英期望、對大學(xué)生就業(yè)的高期望與大學(xué)生回歸理性，就業(yè)期望下移之間的矛盾正是家庭和學(xué)生觀念發(fā)展不同步、不平衡、錯位，產(chǎn)生代差的結(jié)果。這種不平衡和錯位對大學(xué)生就業(yè)形成了一種思想上的阻礙作用。這也是我國高等教育實現(xiàn)大眾化的社會心理成本之一，需要社會大眾慢慢的適應(yīng)。

（二）社會分層理論視角

意大利社會學(xué)家帕雷托的精英理論認(rèn)為社會結(jié)構(gòu)的存在是普遍和永恒的，但并不意味著上層和下層成員的社會地位是凝固不變的。現(xiàn)代社會建立在創(chuàng)新、競爭、變革的基礎(chǔ)上，因而現(xiàn)代社會不存在終身制或世襲制。精英概念是在天生能力基礎(chǔ)上提出來的，表示那些具有特殊才能，在某一方面或活動領(lǐng)域具有杰出能力的成員。階級的穩(wěn)定性被精英循環(huán)所打破，那些天賦很高的杰出人物可以通過后天努力晉升到社會上層，而那些出生于上層的人則可能因為天賦不夠或不夠努力而跌落到下層，形成新的分層。現(xiàn)代社會分層標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩類，一是以外顯地位為劃分標(biāo)準(zhǔn)，例如人們的職業(yè)。另一種是以潛在地位為標(biāo)準(zhǔn)，包括人們的收入、教育程度、權(quán)力等。隨著社會的發(fā)展，身份、家庭出身、親屬關(guān)系等先賦角色對社會地位所起作用逐漸式微，而直接影響著人的能力、知識、技術(shù)、趣味、價值觀的后天的受教育水平和程度在人們的社會分層方面起的作用越來越大，成為分層結(jié)構(gòu)的一個至關(guān)重要的因素。教育程度全面地、持續(xù)地影響人的一生，它是獲得好的收入，好的職業(yè)乃至權(quán)力的便利途徑。

在我國，正是基于上述原因，大多數(shù)家庭都希望通過使子女接受高等教育，獲得高的社會地位。在中上階層家庭中，由于父母，親戚朋友受過高等教育者相對較多，職業(yè)相對較好使得他們有一種優(yōu)越感，并力圖使子女也維持這種優(yōu)勢，獲得較好的收入和較優(yōu)的職業(yè)，有較高的社會地位。對于中下階層的家庭而言，則是有意識地培養(yǎng)子女讀書，大力支持子女的讀書事業(yè)，希望子女通過教育水平的提高來獲得身份和地位，獲得向上流動的機(jī)會。家庭對子女的精英期望，潛移默化于學(xué)生心中，成為他們奮斗的目標(biāo)。畢業(yè)時，一方面，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)期望下移，另一方面，背負(fù)著家庭的殷切期望，大學(xué)畢業(yè)生處于兩難境地。

（三）家庭與個人關(guān)系的視角

家庭作為個人社會化的第一站，為個人以后的社會化奠定了基礎(chǔ)，其結(jié)果將影響個人的一生。家庭環(huán)境因素對個人的觀念、心理和行為習(xí)慣會發(fā)生潛移默化的深刻影響。家庭的階級、宗教、父母的收入、生活方式、思想觀念都對個人，尤其是作為家庭未來希望的子女的行為規(guī)范、心理特征、價值觀念產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)中國家庭里，個人作為家庭的一分子，首先要為家庭服務(wù)，先家庭而后個人，個人也自覺不自覺地將家庭的目標(biāo)期望作為自己的奮斗目標(biāo)。置身于這種文化氛圍里，在家庭中扮演重要角色的大學(xué)生無形中就被賦予了一種改變家庭社會地位的使命。可以說，大學(xué)生就業(yè)的選擇不僅僅是個人的決策問題，而是整個家庭在所處的社會經(jīng)濟(jì)條件和地位上的一種集體決策。在家庭精英期望強(qiáng)大的壓力作用下，大學(xué)生很容易屈從于家庭的選擇，從而在職業(yè)選擇面前徘徊猶豫。

二、結(jié)論及建議

精英教育的觀念在家庭中根深蒂固，嚴(yán)重滯后于教育和就業(yè)發(fā)展的形勢，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。對此，應(yīng)該主要做好如下幾方面工作：

（一）加強(qiáng)家庭與學(xué)生、學(xué)校之間的交流互動

通過各種途徑加強(qiáng)高校、學(xué)生、家庭三方的交流互動，努力改變家庭就業(yè)觀念，實現(xiàn)家庭就業(yè)觀念與教育大勢同步發(fā)展，與學(xué)生就業(yè)觀念全面接軌。增進(jìn)了解，統(tǒng)一思想，形成良性互動的局面，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)工作，加大就業(yè)工作力度

在高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課程，加快就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)及時有效地開展就業(yè)思想教育活動，介紹就業(yè)形勢，傳達(dá)國家政策方針，鼓勵學(xué)生到西部邊遠(yuǎn)艱苦行業(yè)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院）