高等職業(yè)教育應(yīng)建立“工學(xué)”結(jié)合教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了極大的變化，對高校畢業(yè)生要求既有一定的理論知識又具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，在進(jìn)入工作崗位經(jīng)過短期培訓(xùn)就能盡快頂崗工作，這為高校培養(yǎng)人才提出了如何與企業(yè)需求接軌的問題。高等職業(yè)教育有別于高等教育，又有別于中等職業(yè)教育；從特點(diǎn)上它突出“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才。在近幾年的高等教育中，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來，這是新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是中國教育史上發(fā)展的必然。如何使高等職業(yè)教育更成熟、更完善、更科學(xué)，這也是當(dāng)今中國教育界所探索和討論的課題。

一、目前高等職業(yè)教育中畢業(yè)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾

1.畢業(yè)生擇業(yè)面臨的環(huán)境

企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行以自然年度為周期，產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃的制訂等等均在年底進(jìn)行，為了確保下一年的生產(chǎn)，企業(yè)的人事部門按照常規(guī)在10月-12月進(jìn)行人事調(diào)整，聘用新的工作人員，因此每年的10月到次年的3-4月間就成了全國各大學(xué)就業(yè)工作的高峰期，大量的企業(yè)到高校招聘畢業(yè)生，社會的人才交流中心或企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦的畢業(yè)生招聘會也在這個(gè)時(shí)段舉行。這既給高校畢業(yè)生提供了擇業(yè)的方便，同時(shí)給高校正常教學(xué)帶來了干擾甚至混亂，使畢業(yè)年級的教學(xué)受到了極大的沖擊。

2.高等職業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才，高等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：（1）完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)，注重強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力；（2）掌握和具備英語、計(jì)算機(jī)知識（包括使用各種軟件）和能力；（3）給自己創(chuàng)造條件培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)（如：擴(kuò)展專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、組織管理能力等等）；（4）注重個(gè)人基本素質(zhì)培養(yǎng)（如：社交基本禮儀、與人交往能力、吃苦耐勞品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作精神、基本道德規(guī)范）。

高等職業(yè)教育學(xué)制一般為三年，所授課程通常分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段，前兩個(gè)階段的課程安排在前三—四學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)課（包含了專業(yè)理論課、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）通常在第四—六學(xué)期進(jìn)行。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：一是高等：即培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論功底，在今后的工作中不僅僅局限在某一個(gè)固定的崗位上并在一定條件下，具有一定程度的橫向縱向發(fā)展空間；二是職業(yè)：即培養(yǎng)的學(xué)生在校期間受過一定水平和一定數(shù)量的實(shí)際訓(xùn)練，具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)到崗后經(jīng)過較短過渡期就能頂崗作業(yè)。這就要求一個(gè)學(xué)生在校應(yīng)完成三年中所安排的學(xué)業(yè)，才能成為一名符合既定培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育人才。學(xué)業(yè)是擇業(yè)的前期準(zhǔn)備，學(xué)生擇業(yè)的好壞是驗(yàn)證學(xué)校和學(xué)生教與學(xué)合格的標(biāo)準(zhǔn)。

3.目前學(xué)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的發(fā)展和變化，就業(yè)高峰期逐步提前，先是某些行業(yè)或某些特殊情況的企業(yè)到校選擇畢業(yè)生的時(shí)間提前，還有個(gè)別企業(yè)到校面試學(xué)生后要求學(xué)生1-3天內(nèi)即刻到崗。近2年來就業(yè)工作高峰期一再提前，多數(shù)用人單位在第五學(xué)期上半期就展開了招聘畢業(yè)生的工作，有個(gè)別單位在四學(xué)期末即與學(xué)校聯(lián)系預(yù)定用人需求。學(xué)校隨著社會的就業(yè)形勢也一再提前準(zhǔn)備和布署下一屆就業(yè)工作，畢業(yè)生將準(zhǔn)備反映個(gè)人學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)自薦材料的時(shí)間提前到了第四學(xué)期末。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃在學(xué)生進(jìn)校前就已經(jīng)制定好，在三年教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)計(jì)劃作適量地調(diào)整是可行的，但不可能將三年的計(jì)劃壓縮為二年完成，因而造成實(shí)際上是偷工減料，達(dá)不到高等職業(yè)教育的既定培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校方面而言是在被動(dòng)地被社會牽著鼻子走，難以保證教學(xué)質(zhì)量，保證不了用人單位需求；而在用人單位則感到學(xué)生解決問題的能力差；而學(xué)生到崗后則感到知識沒學(xué)夠，畢業(yè)生擇業(yè)和學(xué)業(yè)兩者之間的矛盾非常突出。企業(yè)運(yùn)行規(guī)律不能改，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所形成的社會對人才的需求不能變，這就要求學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃必須改變來適應(yīng)形勢、順應(yīng)社會。

二、解決學(xué)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾應(yīng)建立“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

根據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，針對當(dāng)前社會形勢下學(xué)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)間存在的現(xiàn)實(shí)矛盾，著者以個(gè)人長期從事高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及對當(dāng)前社會上對高等職業(yè)教育要求的調(diào)查和研究，提出以下建議措施，以求解決或緩解高等職業(yè)教育學(xué)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)間所存在的矛盾，在當(dāng)前社會情形下更好地建立“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，達(dá)到高等教育的目標(biāo)。

1.教學(xué)改革隨社會而動(dòng)、隨企業(yè)而變

首先，依據(jù)社會調(diào)查研究進(jìn)行教學(xué)改革。(1)每年組織1~2次對企業(yè)的回訪，就如下問題調(diào)查研究①專業(yè)課程設(shè)置的增減；②學(xué)科內(nèi)容的增減和側(cè)重點(diǎn)；③學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)；④校企如何進(jìn)一步的聯(lián)系和合作。（2）進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，預(yù)測行業(yè)未來發(fā)展趨勢，制定針對某行業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃以及招生計(jì)劃等。對調(diào)查收集到的信息在下一學(xué)年開始前，學(xué)校組織專家組集中研究各專業(yè)課程設(shè)置的合理性和課程內(nèi)容的合理性，其討論結(jié)果在新學(xué)年的教學(xué)中予以采納實(shí)施。(3)組織學(xué)生去企業(yè)參觀了解新設(shè)備、新工藝、新生產(chǎn)線。（4）聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師來學(xué)校授課和講座。（5）校企聯(lián)合解決企業(yè)的關(guān)鍵課題。

其次，理論實(shí)踐課相融合。許多專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與工程實(shí)際有著密切的聯(lián)系，如：機(jī)械專業(yè)中工程力學(xué)課程大多數(shù)習(xí)題來源于工程實(shí)例，因而教授專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，理應(yīng)加入實(shí)踐性課程，讓學(xué)生盡早建立工程實(shí)際概念，建立理論中理想化問題與實(shí)際問題的關(guān)系；如：在理論課的結(jié)尾，有條件的課程將企業(yè)中的實(shí)際問題布置一次大作業(yè)，以討論課形式展開討論和研究，讓學(xué)生體會由理論到實(shí)際，再由實(shí)際到理論，帶著問題學(xué)理論的理論實(shí)踐辯證規(guī)律。

第三，改變“畢業(yè)設(shè)計(jì)”形式，擴(kuò)充“畢業(yè)設(shè)計(jì)”內(nèi)容。第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是綜合運(yùn)用專業(yè)知識的一種訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生前期學(xué)業(yè)的主要環(huán)節(jié)，也是理論和實(shí)踐最密切結(jié)合的部分。此時(shí)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”可分為兩種情況進(jìn)行，已就業(yè)的學(xué)生從企業(yè)尋找設(shè)計(jì)題目，由企業(yè)工程師和學(xué)校老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)；未就業(yè)學(xué)生由學(xué)校老師從企業(yè)中選出的問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目布置給學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)從形式上可分為幾個(gè)方面：①就業(yè)與專業(yè)相吻合的畢業(yè)設(shè)計(jì)；②就業(yè)與專業(yè)相接近的，在企業(yè)中尋找問題，為問題設(shè)計(jì)解決方案，以論文形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；③就業(yè)與專業(yè)完全不吻合的，可以做與企業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查，以調(diào)查報(bào)告形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣既解決了第六學(xué)期擇業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾，更重要的是改變了在校園內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“閉門造車”的傳統(tǒng)做法，實(shí)現(xiàn)了在企業(yè)現(xiàn)實(shí)中尋找研究題目，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革思路。

2.校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化的辦學(xué)環(huán)境

首先，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，變模仿為實(shí)際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。在校內(nèi)開辦“工廠”，把“車間”搬進(jìn)校園。為了讓學(xué)生更多更早地接觸實(shí)際，在校內(nèi)形成“工學(xué)”結(jié)合的氛圍，在學(xué)校辦學(xué)條件允許的情況下擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不妨將企業(yè)由開發(fā)產(chǎn)品、市場調(diào)查、產(chǎn)值核算、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品銷售、企業(yè)管理等等全套搬進(jìn)校園內(nèi)，將實(shí)訓(xùn)模仿變成實(shí)際操作，可大大開闊學(xué)生眼界，又給了學(xué)生真實(shí)感覺。

其次，校企聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是目前高等職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)人才的最佳方式，它從根本上解決了畢業(yè)生擇業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾。高職教育校企聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面實(shí)施：①與企業(yè)簽定共同培養(yǎng)合同。尋找與本校所辦專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)流程和產(chǎn)品以及技術(shù)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的考核內(nèi)容；聘請企業(yè)的工程技術(shù)和管理人員給學(xué)生講授所需的專業(yè)知識，簽定與該企業(yè)定單式人才培養(yǎng)合同，為該企業(yè)培養(yǎng)所需的技術(shù)人才。②把“企業(yè)”請進(jìn)來，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大型企業(yè)引進(jìn)新設(shè)備、新工藝的過程中鍛煉和造就了一批掌握新知識新技能的技術(shù)人員，在一段時(shí)間內(nèi)他們在某一行業(yè)中占據(jù)著新高點(diǎn)，代表著新水平，在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中把大型企業(yè)中的工程技術(shù)人員請進(jìn)課堂講學(xué)，既為專業(yè)教學(xué)補(bǔ)充了新的內(nèi)容，又為學(xué)生直接掌握專業(yè)新知識、了解專業(yè)的新行情提供了機(jī)會，也為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。③把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，讓其直接接觸實(shí)際環(huán)境。高職教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)約占總教學(xué)量的30%-40%，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)直接安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，讓學(xué)生體會所學(xué)知識如何在實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中找問題，帶著問題回到課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找解決這些問題的辦法。這種送學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方式是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的工學(xué)型人才的最佳途徑。④在企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生，由校企雙方驗(yàn)收。高等職業(yè)教育是工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)的教育，期末試卷考試不是鑒定學(xué)生成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)較多融入課堂和學(xué)生實(shí)踐機(jī)會大大增加的情況下，由校方和企業(yè)方共同考核學(xué)生的成績是合理的科學(xué)的辦法；另一方面，進(jìn)入畢業(yè)階段，學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中，所表現(xiàn)出來的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)及處理問題的能力，企業(yè)方的考核結(jié)果更具有權(quán)威性。

高等職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合現(xiàn)實(shí)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在高等職業(yè)教育進(jìn)一步趨于科學(xué)和趨于完善的過程中開辟新的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨貫穿在“工學(xué)”結(jié)合的辦學(xué)模式中，將會使高等職業(yè)教育的發(fā)展更科學(xué)、更符合社會發(fā)展規(guī)律。

（作者單位：成都紡織高等專科學(xué)校機(jī)械系）