英語教學如何適應職業技術教育

英語作為人類溝通與交流的主要工具，在經濟全球化、教育國際化的今天顯得越發重要。特別是近幾年來我國各行各業越來越多地參與到了國際競爭中，他們對英語人才的需求越來越多，對英語人才的要求也越來越高。這對高校英語教學提出了新的、更高的要求。然而，由于高校不斷擴招，特別是專科院校以及高等職業技術學院，學生結構發生了很大變化，導致英語教學面臨著諸多問題。因此，要想培養出適應我國未來發展所需要的能夠參與國際競爭的應用型外語人才，高職英語教學應從職業崗位需要出發，突出應用性、實踐性和實用性。

一、高職英語教學存在的問題

1.主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別就是培養目標不同，前者以培養技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主。目前，各類職業技術學院在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置安排逐步趨于規范。但是，英語教學計劃在實際教學中有的照搬大學?？朴媱?，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統性、科學性、針對性和實用性，遠不能適應新形勢發展的需要，同時制約和影響著教學質量的提高乃至學生英語應用能力的培養。

2.教學設備不足。雖然電視、計算機以及多媒體技術、網絡技術被廣泛地應用于英語教學，但卻存在著硬件設施老化和數量短缺的現象。尤其是高職院校招生的再擴大，使教學設施短缺的問題越發突出：教室不夠用，合班上課，語音實驗室和多媒體教室更少，有些高職院校的公共英語課甚至就沒有語音實驗室和多媒體教室，一直是在傳統的教室里上課，只有教師、課本、黑板、粉筆和錄音機，學生缺乏在語音實驗室練習的機會。再者，大班上課使教師難以做到個性化教學，難以關注到每一個學生，讓每一個學生參與到語音教學活動中，師生在課堂上交流的機會太少，導致學生聽說能力比較差。

3.學生英語水平較低。高職院校錄取的學生分為高中生和對口生。他們的高考錄取分數低于普通本科院校，這也導致了高職院校新生英語水平普遍較低的狀況。具體表現為：語音發音不準，尤其是對輔音、連讀、同化、弱讀以及單詞重音掌握不夠。詞匯量少，聽說能力普遍差。語法知識掌握不牢，看不懂長句子，閱讀及寫作能力相對較差。特別是對口生未涉及過高中英語課程，掌握的英語知識不系統，基礎更差。

4.教學內容和教學模式單一。在大多數高職院校，英語教學內容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎知識和基本技能的教學，教學內容與學生所學專業嚴重脫節。另外，教學模式也比較傳統和單一，學生一味地依賴教材和老師，缺乏自主學習和思維創新的主觀能動性，這不僅失去了應有的教學效果，也局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只是被動地接受知識。

5.現有的師資不能滿足要求。隨著我國高等教育大眾化的發展，高職院校及其學生人數也在劇增，教師數量相對不足。教師隊伍學歷偏低，大多數教師是從師范專科學校畢業的，他們還缺乏高職教育的理念，對高職英語教學的基本特征以及特殊性認識不足，缺乏與所教專業相關的英語知識，教起來不能得心應手、游刃有余，這自然就影響了教學質量。教師隊伍結構也不盡合理。高級職稱和“雙師型”教師少，有社會實踐經歷的人更少；中低級職稱和純理論教學的教師相對較多。這些根本達不到高等職業技術教育的要求。

二、解決問題的對策

1.加強“雙師型”師資隊伍建設。教師是教學活動的組織者和實施者，在教學中占主導地位。高水平高素質的師資隊伍是提高教學質量的保證。一方面，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理的師資結構；另一方面，教師必須定期到基層、企業實踐鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息，并將其運用到實際教學中。同時，高職院校應鼓勵英語教師去做外銷員、商務師、導游、翻譯等以提高他們的整體素質，適應高職英語教學的要求。另外，嚴格教師隊伍管理，制定相應教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明，對優秀教師進行獎勵，平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘。學校也應給教師提供繼續學習、深造的機會，不斷培養高素質的英語教學人才。

2.加強課程建設，深化教學內容。課程是教學活動中內容與實施過程的統一，是實現培養目標的手段，也是學校教育教學過程的核心。高職英語課程應突出使用性，以激發學生的學習興趣和提高他們的學習積極性。應按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，以培養學生職業技術能力、創新能力以及社會適應性為目標設置課程，以突出專業特色和崗位特點為基礎更新教學內容。內容的設計上，可以增加大量的專業知識以及學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、技術資料、操作說明、維修指南等方面的素材。在教學的過程中，還應適時介紹一些常用的應用文的書寫格式，如求職信、個人簡歷、請柬、通知、廣告、合同等。所有這一切不僅體現出基礎課為專業課服務的宗旨，又讓學生真正掌握滿足職業崗位需求的知識和技能，從而也會更加激發學生學習英語的興趣。

3.加強分類指導。我國地域遼闊，各地經濟發展不平衡，各高校在辦學條件、師資、學生入學水平等方面千差萬別，教學服務面向也不一樣。各院校應根據自己所開設的不同專業制定出科學的、系統的、個性化的適合各專業使用的英語教學大綱和教學計劃，以指導本校的英語教學。其課程設置可分為兩個階段，即：大一學基礎英語，大二和大三學專業英語。當然，不同的專業應選用不同的專業英語教材。

4.充分利用現代教育技術，改革傳統的教學模式。英語教學的最終目的是培養學生的英語綜合應用能力。因此，高職英語教學應改變傳統的“重知識、輕技能；重應試、輕應用；重獲取、輕創造”的純理論教學模式，充分利用現代化教學設施和現代化教學手段，實行小班上課，讓學生充分參與到英語學習與訓練中，如利用語音實驗室和多媒體教室讓學生聽原汁原味的英語錄音、看原汁原味的英文電影；同時，教師利用多媒體網絡系統和技術將傳統靜態的書本教材拓展為由文本、聲音、圖像、動畫等構成的一體化的動態交互系統，使語言教學變得豐富多彩，更加真實、生動、有趣。組建外語教學校園網站，由語音實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯網參與，配置一些英語教學課件、影像資料等，供學生上網自主學習。還可以與國內外各高校、網站友情連接。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學基地，使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺。當然，學生也可進入BBS討論區、QQ聊天室等與各種人交談，展開人機互動的語言操練，從而提高學生英語的實際運用能力。

5.加強實踐性教學，培養和提高學生的交際能力。在抓好課堂教學的同時，應充分發揮課外教學活動的優勢，課堂教學與課外教學活動是外語教學體系中兩個重要組成部分。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學習的能力以及就業競爭力。

6.以學生的語言綜合應用能力為出發點，建立和完善多元化的評價體系。評價是教學的重要組成部分?？茖W的評價結果不僅可以為教學提供有益的反饋、幫助教師了解教學效果、改進教學方法、提高教學質量，還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。科學的、多元化的評價體系不僅有利于實現課程目標，而且有利于培養學生的學習能力。因此，應堅持理論與實踐相結合、知識考試與能力考核相結合、終結性評價與形成性評價相結合、靜態評價與動態評價相結合、自我評價與同學評價和老師評價相結合的原則，建立并完善系統的、科學的、多元化的評價體系以促進英語教學，提高教學質量。

（作者單位：漯河職業技術學院）